Исследование компенсаторных возможностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью в нравственном воспитаниии

Сказать про ребёнка "умственно отсталый"- это всё равно, что сказать про человека, что он болен, но не сказать при этом какой болезнью. Изучение наиболее простых органических компенсаторных прцессов приводит к фактически обоснованному утверждению: источником, первичным стимулом к возникновению компенсаторных процессов являются те объективные трудности, с которыми сталкивается ребёнок в процессе развития. Эти трудности он стремится обойти или преодолеть с помощью целого ряда таких образований, которые первоначально в его развитии не даны. Мы наблюдаем тот факт, что ребёнок, сталкиваясь с трудностями, вынужден идти по обходному пути, чтобы их преодолеть. Наблюдаем, что из процесса взаимодействия ребёнка со средой создается ситуация, которая толкает ребёнка на путь компенсации. Главнейшее фактическое доказательство этого следующее: судьба компенсаторных процессов и процессов развития в целом зависит не только от характера и тяжести дефекта, но и от социальной реальности дефекта, т.е. от тех трудностей, к которым приводит дефект с точки зрения социальной позиции ребёнка. У детей с недостатками компенсации протекает в совершенно разных направлениях в зависимости от того, какая ситуация создалась, в какой среде ребёнок воспитывается, какие трудности возникают для него из этой недостаточности. С вопросом об источниках компенсаторного развтия связан вопрос фондов этой компенсации. Откуда беруться силы, что является движущей силой компенсаторного раазвития? Источником является внутренняя целеустремлённость самого жизненного процесса развития, внутренняя целостность личности, что в каждом ребенке заложена целеустремленность, жизненнный порыв, внутренняя тенденция, непреодолимо влекущая ребёнка к развитию, к полноте самоутверждения, некоторая инстинктивная жизненная сила, которая толкает ребёнка вперёд и обеспечивает его развитие, несмотря ни на что.