Формирование навыков конструктивного общения у педагогов ДОУ

Процесс педагогического общения имеет определенную структуру. Ведущей ее составляющей является позиционное взаимодействие. Кратко опишем его основные характеристики.Общаясь с воспитанниками и их родителями, коллегами по работе, руководством детского сада, работниками управления образованием, членами своих семей, а также в зависимости от условий складывающейся ситуации, педагог занимает определенные коммуникативные позиции: позицию «над» (тип А), позицию «наравне» (тип Б), позицию «под» (тип В).Взаимодействие типа А (над партнером по коммуникации) характеризуется тем, что активным, доминирующим субъектом общения выступает педагог. Он проявляет инициативу, осуществляет управление, контроль и планирование ситуации, реализует свои цели. Партнер по коммуникации является зависимым от педагога как ведущего объекта общения. Нетрудно заметить, что описанный тип коммуникации характерен для взаимодействия между педагогом и воспитанниками.Взаимодействие типа Б (наравне с партнером по коммуникации) реализуется в общении двух равных партнеров, при котором оба они проявляют инициативу и активность, стараются учитывать цели и интересы друг друга, вступают в отношения взаимозависимости. Наиболее часто данный тип взаимодействия реализуется в общении среди коллег и в супружеских парах.Взаимодействия третьего типа В, в котором педагог занимает подчиненное положение относительно партнера по общению, характерно в его коммуникативных контактах с руководством детского сада и работниками органов управления образованием. Для успешного выполнения педагогической деятельности педагог должен уметь занимать коммуникативные позиции в зависимости от того, с кем и когда он вступает в коммуникативный контакт. Но в реальной жизни часто происходит смещение позиций и нарушение «правил» общения. Данное занятие направлено на формирование внутренних средств, помогающих педагогу правильно сориентироваться в ситуации и выбрать наиболее эффективную коммуникативную позицию.