Речевое развитие на уроках русского языка как канал развития интеллекта у учащихся с ЗПР

Некоторые очень важные аспекты языка стихийно усвоены быть не могут, и поэтому развитие и усвоение их – задача школы. Основная педагогическая идея опыта заключается в работе по трём направлениям.

Это, во-первых, усвоение литературного языка, подчинённого норме, умение отличать литературный («правильный») язык от нелитературного (от просторечия, диалектов, жаргонов).

Во-вторых, учащиеся овладевают чтением и письмом.

И чтение, и письмо – это речевые навыки, опирающиеся на систему языка, на знание его фонетики, графики, лексики, грамматики, орфоэпии. Всё это тоже не приходит к ребёнку само собой, всему надо учить; этим и занимается методика речевого развития.

Третья сфера работы школы по развитию речи – это доведение речевых умений детей до какого-то минимума, ниже которого не должен остаться ни один учащийся, это совершенствование речи учащихся, повышение её культуры, всех её выразительных возможностей.