«ИГРА КАК КОРРЕКЦИОННЫЙ МЕТОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»

Презентация, слайд № 1 «ИГРА КАК КОРРЕКЦИОННЫЙ МЕТОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»
Презентация, слайд № 2.
Игра помогает делать занятия интересными,
а общение искренним, дойти до ума и
сердца каждого ребенка, вызвать
творческий интерес к предмету.
Презентация, слайд № 3. В настоящее время изучение детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью продолжает оставаться важной проблемой, хотя о детях данной категории к настоящему времени накоплена определенная научная информация. Актуальность данной проблемы вызвана не только особенностями их интеллектуального развития, но и недоразвитием познавательных процессов. Все мыслительные операции у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью недостаточно сформированы.
У детей данной категории слабая учебная мотивация, поэтому на уроках и при организации внеурочных занятий мы в своей коррекционной работе используем игровые виды деятельности.
Презентация, слайд № 4. Использование различных игр помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей.
Презентация, слайд № 5. Для совершенствования нашей системы обучения, мы рассматриваем игру, как один из важных приемов развития детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Презентация, слайд № 6. Игра имеет чрезвычайно большое значение в психическом развитии ребенка. ребенка, включая процессы познания, эмоции, волю, личность в целом.
Профессиональность педагогов проявляется в том, что они должны уметь организовывать деятельность процесса обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, развивать их творческие способности, индивидуальность с помощью коррекционно-развивающих игр. Тесная взаимосвязь педагогов нашей школы, выполнение поставленных коррекционных задач, способствует динамике интеллектуального развития детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Принцип комплексного подхода предусматривает взаимосвязь работы учителя – логопеда, учителя – дефектолога, учителя - олигофренопедагога, учителя трудового обучения и учителя музыки.
Презентация, слайд № 7. В процессе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью педагоги разработали содержание коррекционно-развивающих игр и систематизировали их применение в коррекционной работе.
Презентация, слайд № 8.Учитель – логопед, учитель - дефектолог, учитель – олигофренопедагог планируют свою коррекционную работу совместно.
Презентация, слайд № 9 Учитель музыки, учитель трудового обучения подключаются к ним, планируя свои занятия в соответствии с рекомендациями, полученными от педагогов.
Презентация, слайд № 10. В коррекционной работе по развитию тонкой моторики с детьми мы используем «ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ» (пластмассовые бельевые прищепки разных цветов). Многократное повторение движения разжимания и сжимания прищепок тренирует кончики пальцев рук, оказывает тонизирующий массаж и давление на точки мускулатуры, отвечающие за активизацию центров речи головного мозга. Игры с прищепками помогают педагогам развивать мелкую моторику рук, обучать диалогической речи, формировать сенсорные, пространственные представления, способствуют развитию речи, воображению, коммуникации. На коррекционных занятиях разноцветные прищепки превращаются в различных сказочных героев, животных, птиц.
Презентация, слайд № 11.Главная цель использования прищепок в коррекционной работе - это развитие тонких движений пальцев рук.
Презентация, слайд № 12.В коррекционной работе по развитию общей моторики используем различные подвижный игры, движения (речь с движением), которые способствует развитию координации движений, точности и четкости выполнения заданных движений, навыка ориентировки в собственном теле, эмоциональной выразительности, мимики, жестов, внимания, познавательной деятельности.
Презентация, слайд № 13.Учитель – логопед, учитель - дефектолог, учитель – олигофренопедагог используют игры с прищепками, подвижные игры и упражнения (речь с движением) на своих занятиях с учетом лексической темы.
Презентация, слайд № 14. Учитель трудового обучения на уроках выполняет с детьми заготовки для игр с прищепками и закрепляет речевые упражнения по заданной лексической теме.
Презентация, слайд № 15.Учитель музыки на уроках играет с детьми в подвижные игры, и они выполняют упражнения (речь с движением) под музыкальное сопровождение.
Презентация, слайд № 16.Таким образом, системность и комплексность коррекционной работы в наше школе осуществляется благодаря системе повторения усвоенного материала, что в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие. Успех применения коррекционно-развивающих игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую педагог создает на коррекционных занятиях.
Презентация, слайд № 17. Мы педагоги рекомендуем широко использовать игры с прищепками на коррекционных занятиях, так как это способствует развитию основных видов речевой деятельности, формированию ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы благотворно влияет на психическое развитие детей.