Коррекционно-развивающая программа по формированию социально-бытовой адаптации детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Социально-бытовая адаптация детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

В связи с актуальностью данного вопроса формулируется следующая цель: изучение и формирование социальной адаптации детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

На основании поставленной цели формируются следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования социальной адаптации детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

2. Проанализировать понятие адаптации. Виды адаптации у детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

3. Разработать коррекционно – развивающую программу по формированию социальной - бытовой адаптации детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Обучение самообслуживанию и формирование трудовых навыков

Привить ребенку навыки самообслуживания — значит научить его есть, умываться, одеваться и раздеваться, пользоваться расческой, мылом, зубной щеткой, туалетной бумагой.

Существуют способы, как учить ребенка есть самостоятельно. Кормите малыша чайной или десертной ложкой. Лучше используйте кашеобразные блюда. Содержимое первой ложки попадает в рот ребенка при полной его безучастности. Со второй ложкой следует дождаться того момента, когда ребенок верхними зубами и верхней губой захватывает пищу. Так малыш постепенно приучится брать пищу активными движениями губ. Не сразу, кормя ребенка медленно и дозиро-ванно, задерживая ложку у него во рту, вы научите его такому сложному движению, как отхлебывание. Со временем движения губ и головы ребенка при кормлении станут активнее: достаточно будет только поднести ложку ко рту. В ответ на касание ложкой губ малыш наклоняет голову вперед, раскрывает рот и отхлебывает пищу.

Обучая ребенка пользоваться ложкой, первоначально управляйте его рукой. По мере взросления дети приучаются есть самостоятельно, но многие делают это торопливо и неаккуратно. В таких случаях поступайте следующим образом: не давайте всю порцию еды сразу, а кладите ее на тарелку частями, по мере надобности. Быстро справившись с первой порцией ребенок вынужден некоторое время ждать, пока вы дадите ему вторую, третью и т.д. Тем самым он невольно приучится есть медленнее.

Научить ребенка самостоятельно умываться непросто. Это длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Прежде всего, пусть малыш привыкнет к воде — сначала теплой,

затем холодной. Чтобы подобная привычка возникла и закрепилась, само действие желательно обратить в игру: вы вместе с ребенком купаете куклу, пускаете лодочку, достаете со дна тазика затонувшие предметы и т.д. Затем поиграйте с ним в умывание: потрите сухие руки одна о другую, сложите ладони так, как это делаете при умывании. Держа руки ребенка в своих, потрите его ладошки друг о друга, проведите ими по лицу малыша. Теплая вода, спокойный темп самой процедуры, поощрение каждого самостоятельного движения сделают умывание приятным для малыша. Во время умывания, как и в других случаях, обязательно разговаривайте с ним.

Показывайте и называйте части тела, предметы туалета, просите ребенка повторить их за вами.

Проблема для ребенка — научиться самостоятельно одеваться. Конечно, вам гораздо проще одеть его самому, чем многократно показывать ему одни и те же действия, не видя при этом никакого результата. Тем не менее будьте терпеливы, систематически проводите эту работу, не меняйте порядок ее выполнения. Вначале, поощряя малейшее самостоятельное дви­жение ребенка, помогайте ему правильно держать ногу, когда вы надеваете колготки, или поднять руки, когда снимаете с него кофточку, вместе с ним снимайте заранее расшнуро­ванные ботинки. Таким образом действия формируются как совместные. Это важнейший этап первоначального обучения. Позднее, по мере овладения элементарными умениями, ребе­нок будет выполнять многие действия самостоятельно.

Чтобы научить детей застегивать и расстегивать пугови­цы, шнуровать ботинки, необходима длительная трениров­ка. Изготовьте для этого специальные пособия. На жилете с пуговицами и петлями различной величины покажите ре­бенку, как застегивать пуговицы, начиная с крупных и по­степенно переходя к более мелким. Для тренировки в шну­ровании ботинок и завязывании шнурка используйте дощечку, в которой проделайте два вертикальных ряда от­верстий. Это пособие должно быть сделано более крупно, чем соответствующая часть ботинка. Все операции: вдевание шнурка, шнуровку и завязывание — проводите поэтапно, а затем объединяйте, после чего можете переходить и к насто­ящим ботинкам.

Внимательно наблюдайте за активностью ребенка, его сло­вами, жестами, поощряйте любую его попытку самостоятель­но выполнить то движение, которому обучаете. Иначе вы мо­жете погасить слабые проблески инициативы, и тогда они сменятся полной пассивностью. Если ребенок научился на­девать и снимать одежду, складывать и убирать ее в опреде­ленное место, значит, вы воспитали у него привычку к акку­ратности и сформировали некоторые положительные навыки поведения.