Использование игр в формировании словесно – логического мышления дошкольников с общим недоразвитием речи.

Консультация для воспитателей

ГБОУ детский сад № 994 г. Москва

Подготовил учитель –логопед

Султанова Наталия Витальевна

2014 год

Цель: Повысить компетентность педагогов в вопросе формирования

словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи

при использовании дидактических игр

Задачи:

1) ознакомить с возрастными особенностями формирования словесно-логического мышления у дошкольников;

2) обратить внимание педагогов на специфику процесса формирования словесно-логического мышления у дошкольников;

3) повысить эффективность процесса формирования словесно-логического мышления у дошкольников при использовании различных игр

К концу дошкольного периода у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.

Известный психолог Л.С. Выготский установил закономерные связи между обучением и умственным развитием. Вне обучения, вне активной передачи накопленного человечеством опыта не может осуществляться полноценное развитие.

Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятии и представлениях. На это указывают в своих трудах известные психологи: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин. Ж. Пиаже считает, Что мышление дошкольников по природе алогично, т.к. “не обременено знаниями”.

Но в настоящее время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе – абстрактному мышлению. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников.

Во время игр-занятий от взрослого требуются:

· терпение;

· умение играть и верить в игру;

· умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;

· умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;

· творчество.

В процессе выполнения игр и упражнений у дошкольников активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

Взрослые, играя с ребенком, имеющим любой уровень речевого и интеллектуального развития, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

Одним из главных показателей готовности ребенка к школе является уровень его умственного и речевого развития. Понимание словесных указаний учителя, умение ответить на его вопросы и сформировать собственные вопросы к нему – первое, что потребуется от ребенка в учебном процессе.