Особенности обучения письму, грамматической и произносительной сторонам речи младших школьников на уроке иностранного языка.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время статус ИЯ как средства общения и взаимопонимания становится все более значимым, что связано, прежде всего, с расширением экономических, политических и культурных связей между странами. Установление взаимопонимания между народами и обеспечение доступа к многообразию мировой политики и культуры становятся приоритетными функциями ИЯ в обществе. Знание ИЯ является сейчас необходимой частью личной и профессиональной жизни современного человека.

Востребуемость ИЯ в обществе повышает, в свою очередь, статус ИЯ как учебного предмета в системе общеобразовательной подготовки школьников и стимулирует поиск новых форм и моделей обучения ему как предмету. Как известно, младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иноязычного материала, т.к. речевая способность детей данного возраста еще находится в стадии интенсивного развития и их речевые механизмы легче «подстраиваются» к ИЯ. В этих условиях от учителя требуется хорошее знание особенностей данного возраста и владение технологией обучения ИЯ, включающее в себя педагогические, психологические и методические знания. Ведь эффективность обучения ИЯ зависит от правильной организации процесса обучения. Все это в целом и обуславливает актуальность выбора темы работы.

В данной работе я остановлюсь подробнее на 3-х аспектах обучения ИЯ младших школьников — обучение письму, фонетической и грамматической стороне речи, которые вызывают наибольшие затруднения как у учителей ИЯ, так и у учеников.

Вопросами обучения ИЯ младших школьников и проблемами организации данного процесса занимались многие отечественные и зарубежные психологи и ученые-методисты: Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко, И.Я.Зимняя, Г. Е.Пифо, Г.Померин-Гетце, Д.Кирш, Р.Е.Вике, и др., на исследования которых я буду опираться в своей работе.

В качестве объекта моего исследования выступает процесс обучения ИЯ младших школьников.

Предметом, соответственно, является технология обучения ИЯ младших школьников.

Цель данной работы — выявление и теоретическое обоснование наиболее эффективных приемов обучения ИЯ на начальной ступени.

Данная цель определила постановку следующих задач:

1) выявить особенности развития психических функций (памяти, внимания, мышления и речи) младших школьников;

2) сформулировать основные правила ведения урока ИЯ;

3) рассмотреть технологию обучения письму, грамматике и произносительной стороне речи младших школьников;

Для решения вышеперечисленных задач мною использованы следующие методы:

1) теоретический анализ методической и педагогической литературы по данной теме;

2) обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования;

Структура работы: работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении я обосновала актуальность темы моей работы, определила цели и задачи исследования.

Первая глава посвящена выявлению наиболее эффективных приемов организации и ведения урока ИЯ в младших классах , технологиям обучения письму, фонетической и грамматической стороне речи младших школьников. В заключении формулируются выводы по всей работе. В приложении я представила виды заданий и упражнений, направленные на обучение письму, фонетической и грамматической сторонам речи.

В своей работе я использовала сокращение ИЯ — иностранный язык