АРТ - терапия – эффективное средство развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью

Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности человека, является в настоящее время актуальной проблемой. По мере роста знаний в области педагогики и психологии, распространения педагогической мысли создаются новые концепции воспитания, разрабатываются стандарты образования, изучаются теоретические основы и технологии воспитания детей, создаются новые отрасли знаний и методики. Проблема заключается в своевременной интенсивной «пропаганде» нововведений среди педагогов, психологов и умелой интеграции комплекса психолого-педагогических дисциплин с новыми нетрадиционными подходами.

Если окунуться в историю, то можно отметить, что как ни парадоксально это может показаться, но современная научная арт-терапия, при всём многообразии её связей с разнообразными культурными феноменами, ближе всего стоит, по-видимому, к первобытному, "примитивному", доисторическому искусству. Последнее, как и арт-терапия, основано на спонтанном самовыражении и в известной мере игнорирует эстетические критерии в оценке его результатов и "профессионализм" автора. И для того и для другого более важен процесс творчества, не сдерживаемого никакими условностями, искренность и полнота самовыражения, а не конечный продукт и его оценка аудиторией.

J.Debuffet ввёл в обиход понятие art brut, что в переводе с французского означает "грубое искусство". Первоначально обозначая творчество душевнобольных, оно постепенно стало определением, включающим в себя разнообразные формы "искусства аутсайдеров" - "изгоев культуры", использующих свой собственный, в чём-то более искренний и живой художественный язык "официальной" культуры.

Взоры многих современных учёных, исследователей всё больше обращаются в сторону различных видов искусства, в качестве адаптогенных, профилактических, лечебных, коррекционных средств. При этом внимание педагогов обращается на поддержку в детях стремления к творчеству – способности выйти за пределы знаний и умений, находить новые средства и способы достижения поставленной цели. Благодаря использованию неординарных (нетрадиционных) методов в педагогической работе развиваются творческие способности детей, формируется иная психология ребёнка, развиваются аналитическое мышление, оценочная деятельность к явлениям окружающего мира, саморегуляция поведения.

Основываясь на коррекционно-личностном и деятельностном подходах в развитии, арттерапия преследует одну цель – гармоничное развитие ребёнка, расширение возможностей его социальной адаптации, посредством искусства, участия в общественной и культурной деятельности в микро- и макросреде. Педагоги, работающие с детьми имеющими с интеллектуальные нарушениями, используют все выше упомянутые методы, но на доступном уровне.

Методы и направления арт - терапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний. И в настоящее время существует большое количество направлений арт - терапии, которая в широком понимании включает в себя: изотерапию (лечебное воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно – прикладным искусством и др.), медитативное рисование, маскотерапия, библиотерапию (лечебное воздействие чтением), иммаготерапию (лечебное воздействие через образ, театрализацию), музыкотерапию (лечебное воздействие через восприятие музыки), вокалотерапию (лечение пением), кинезитерапию (танцетерапия, хореотерапия, коррекционная ритмика – лечебное воздействие движениями), сказкотерапия, телесно - двигательная терапия и др

Метод игротерапия – основной процесс взаимодействия ребёнка и взрослого посредством игры, в котором происходит волшебное таинство собирания и укрепления собственного «Я», успешное моделирование собственного настоящего и будущего, это процесс совместного с ребёнком проживания и осмысления какой – либо жизненно важной ситуации, поданной в игровой форме.

Основной призрак игротерапии – инструкция к игре в форме сказки или притчи. К великому таинству игры вот уже многие века пытаются приблизиться литературоведы, фольклористы, психологи, педагоги. Игра как средство подготовки к будущей жизни – одно из главных положений русской народной педагогики. Игра призвана помочь ребёнку накопить душевный материал, сформировать и уточнить представления о жизненно – важных действиях, поступках, ценностях. Детская игра обеспечивает ребёнку и безопасность и «психический простор», «психическую свободу», необходимую для того, чтобы могли оформиться все силы, дремлющие в глубине души потенциалы.

Несмотря на бурный расцвет химии, появление новых высокоэффективных лекарств в последнее время наблюдается возврат к древним методам народной медицины, накопившим бесценный опыт по восстановлению здоровья человека и проверенный годами. Одним из таких методов является фитотерапия.

Эффективность траволечения несколько не уступает другим методам терапии. В условиях нашего «Детского сада №23» компенсирующего вида» персонал имеет все возможности для широкого использования фитотерапевтических методов профилактики, реабилитации и лечения воспитанников с нарушением интеллекта. Существует множество трав, растений, обладающих витаминным комплексом, что, конечно, благотворно влияет на самочувствие детей с ослабленным здоровьем.

Одним из основных средств комплекса нетрадиционных методов физической культуры для дошкольников, которые имеют какие – либо отклонения в состоянии здоровья, является Тайцзи-цигун-терапия, которая осуществляется по принципу дыхательной гимнастики. Как известно, дыхание является важным звеном дыхательной гимнастики и используется непосредственно в целях лечения и поддержания психического и физического здоровья, оказывают положительное воздействие на кору больших полушарий головного мозга и вегетативных центров подкорки, на эндокринную, иммунную, дыхательную, сердечно – сосудистую, пищеварительную, мочеполовую системы организма человека.

В последнее время специалисты нашего ДОУ стараются использовать элементы самомассажа (т.е. элементы шоугун – терапии), замечено, что это эффективное средство для развития и повышения иммунного статуса человека, в частности для детей с нарушениями в развитии. Еще в древнекитайской медицине были хорошо известны особые зоны на теле человека, где сконцентрирована практически полная информация о его внутренних органах. Эти зоны: ладони рук, ушные раковины, лицо, ступни ног; пальцы и ладони рассматриваются как конечные или начальные зоны пяти энергетических каналов: Большой палец освобождает или концентрирует энергию канала легких. Указательный - связан с каналом толстой кишки. Средний – с каналом перикарда. Безымянный – с каналом «трех обогревателей». Мизинец – с каналом сердца.

Также мы пытаемся оздоравливать своих воспитанников с помощью ароматов сосны, хмеля, цитрусовых, и т.д. (т.е. аромотерапия), доказано, что запахи способны управлять настроением и работоспособностью. Ароматерапию полезно применять в сочетании с музыкотерапией, курсами.

Как известно, многим цветам приписывалось магическое значение благотворное или отрицательное действие на человека, ведь для человека зрение является самым важным из всех видов чувств. Доказано, что воздействие цвета на людей неоднозначно (метод хромотерапия), а сугубо индивидуально, оно носит избирательный характер, и это мы стараемся учитывать в работе с дошкольниками, имеющими нарушения в интеллектуальном развитии, окрашивая стены в теплые, пастельные тона, подбирая мебель светлых цветов.

Отмечено, что энергия цвета и цветовые ощущения воздействуют на функции вегетативной нервной системы, эндокринных желез и другие жизненно важные органы и процессы в организме. Педагогам необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в учебно-образовательном процессе, коррекционной и лечебной педагогике. Установлено, что даже употребление овощей и фруктов нужного цвета, ношение одежды определённых цветов тоже могут дать положительный терапевтический эффект. Знание «азбуки цвета» - «лекарство» для внутреннего потенциала и развития внутренних ресурсов человека.

В последнее время стала популярным сказкотерапия, хотя это наиболее древний психологический и педагогический метод. Знания о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста и переписывались, каждое поколение перечитывало и впитывало их. Сказкотерапию называют воспитательной системой, сообразной духовной природе человека, многие считают, что она адресована только детям, причем дошкольного возраста, однако возрастной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ. В сказочном образе человек может компенсировать то, чего ему не хватает в жизни, он ощущает прилив сил из глубин самого себя, раскрывается то, что тщательно скрывается. А это даёт богатый материал не только для диагностики, но и коррекционной работы.

Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине, это серьезнейшее средство нравственного воспитания. Она делает души ребят мягче, отзывчивее, добрее, особенно, наших воспитанников.

Игры с песком – одна из форм естественной активности ребёнка, именно поэтому мы наиболее часто используем элементы песочной терапии, проводя в песочнице коррекционные, развивающие и обучающие игры - занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние, улучшает самочувствие взрослых и детей. Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития человека.

Но существуют и другие методы, которые используются педагогами крайне редко, и, к большому сожалению, иногда их невозможно применять в детском саду, т.к. требуется специальная подготовка, помещение, специалисты, редкие животные и др.

Не секрет, что наши любимые домашние питомцы и животные дикой природы способны оказывать на человека положительное воздействие (анималотерапи). Присутствие рядом с человеком живого существа, маленького и беззащитного, пробуждает чувство ответственности, уход и забота компенсируют потребность быть значимым для других. Животные спасают людей от одиночества, они чувствуют, когда хозяину тяжело морально или плохо физически и вовремя оказываются рядом. Также, игры с животными, вызывают множество положительных эмоций, имеют огромное значение: способствуют усилению внимания, стимулирует вербальную и невербальную активность особенно для детей с ограниченными возможностям. Когда дети наблюдают за животными и взаимодействуют с ними, они становятся более настойчивыми, их поведение меняется в лучшую сторону. Животные как источник интереса со стороны детей могут быть также отвлекающим фактором, снижающим напряжение во многих ситуациях.

Даже наблюдение за аквариумными рыбками – прекрасный способ расслабиться, человек получает возможность эмоциональной разрядки. Кроме того, вода, испаряющаяся из аквариумов, увлажняет воздух и делает его более полезным для здоровья и легким для дыхания, что крайне полезно при астме или простуде.

Еще одним из новейших методов в работе с дошкольниками является дельфинотерапия, в России уже открыт специализированный Центр дельфинотерапии, на Западе метод лечения с помощью дельфинов используется уже давно и признан эффективным. Такие занятия благотворны для детей, страдающих тяжелыми заболеваниями нервной системы – детским церебральным параличом, глухотой, неврозами, вызванными травмирующими ситуациями, аутизмом. Установлено, что при контакте с дильфинами у ребенка активизируется иммунная система и деятельность головного мозга.

Иппотерапия– лечение с помощью лошадей, общение с ними, температура лошади выше человеческой на 1,5 градуса и когда ребенок сидит верхом без седла, он ощущает каждое движение мышц лошади, тем самым, разогреваются и массируются мышцы ног наездника. Когда больной занимается ездой, у него постепенно оживают незадействованные с рождения мышцы, повышается тонус организма, улучшается настроение. Лошадь восприимчива ко многим эмоциональным реакциям человека, его голосу, движениям, что очень важно при плохой социальной адаптации, замкнутости, аутизме у детей. Эти животные очень полезны людям с поражением органов чувств, с послеоперационной реабилитацией, они также хорошо помогают при депрессиях, детских страхах и испугах, повышают коммуникабельность и уверенность в себе.

И практически неизвестная для нас, литеротерапия – наука о правилах лечения камнями и минералами. Камни бывают полезны не только для лечения заболеваний, но и при соматической ослабленности человека, когда требуется пополнение энергии. Но необходимо учитывать, что минералы обладают фосфоричностью, теплопроводностью, магнитными свойствами, проводят электричество, то есть вполне могут быть средствами физиотерапевтического воздействия. Разработана методология и создана отечественная диагностическая аппаратура, позволяющая осуществить индивидуальный подбор соответствующих минералов для коррекции функционального состояния человека, а также определение противопоказаний к ним.

Камни – источник здоровья и благополучия, даже ношение камней в виде украшений может оказать положительное влияние на организм. Окружение из камней (будь - то дизайн группы, помещений, изготовление атрибутов и различных поделок, ношение амулетов) вполне могут отвечать профилактическим и терапевтическим целям, и поэтому использование камней и минералов в дошкольных учреждениях благотворно будет влиять на воспитанников и весь персонал.

Подводя итоги, можно отметить, что арт - терапия, как метод – не имеет ограничений, всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, социальной работе, бизнесе. Это способ социальной адаптации, что особенно важно для людей-инвалидов, которые в силу физических или психических особенностей здоровья зачастую социально дезадаптированы, ограничены в социальных контактах. Творческий опыт, осознание себя, развитие новых навыков и умений, позволяют им более активно и самостоятельно участвовать в жизни общества, расширяют диапазон их социального и профессионального выбора.

Важным в интегративной работе является чёткое соблюдение педагогических принципов и, безусловно, творчества самого педагога, который пытается раскрыть природу ребёнка имеющего ограниченные возможности здоровья, чтобы понять и помочь ему. В настоящее время все нетрадиционные направления доступны, и в тоже время, оставляют за собой огромный потенциал и материал для дальнейших модификаций.