Вариативное моделирование образовательной деятельности музея « нового типа» (на примере ИОЦ «Русский музей: виртуальный филиал»)

В условиях модернизации системы образования, когда на первый план выходят принципы непрерывности, гуманизации образования современный музей, в частности музей «нового типа» стоит перед необходимостью формирования своей деятельности в области художественного образования и эстетического воспитания на совершенно новых моделях. Все чаще звучит мнение о том, что эти модели должны включать в себя :

Однако опыт показывает, что построение такой модели будет эффективным лишь при соответствии компонентов модели должно опираться на приоритет образовательной деятельности современного музея. Концентрация деятельности образовательных служб музея на работе как с детской, так и с учительско-родительской аудиторией является наиболее продуктивной. Естественно, такой подход требует актуализации специфики возрастного восприятия изобразительного искусства. Так же не стоило бы пренебрегать вниманием, интересом преподавателя/родителя, который в музейной среде пытается решить вполне конкретные задачи. Именно это привело в последнее время к постановке совершенно новых задач перед образовательными службами музеев. Так, в презентационном материале стала превалировать визуальная составляющая над научной.

В начале 90-х годов обозначилась проблема интеграции музея в образовательную среду. Инициатором целенаправленной разработки научно-обоснованной системы взаимодействия культуры (музей) и образования (дошкольные учреждения, школа, ВУЗ, послевузовское образование) выступил Российский центр музейной педагогики и детского творчества, открывшийся при Государственном Русском Музее. Программы музейной педагогики этого Центра также легли в основу проекта международного проекта «Русский музей: виртуальный филиал». Впервые в музейной практике произошла трансформация одного из крупнейших музеев мира в музейно-образовательный комплекс. Какие основные направления системы инновационой практической деятельности музея «нового типа»? Каковы ее доминанты?

Информационно-образовательный центр «Русский музей: виртуальный филиал» был открыт в декабре 2008года в Севастополе на базе Севастопольского филиала Саратовского социально-экономического университета и развивает в своей деятельности принцип непрерывного образования с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и интегрирования разработок Центра в учебно-воспитательный процесс ВУЗа, школ города, а также в методическую работу, в частности работу дошкольных и внешкольных учреждений. Эта работа охватывает гуманитарное и художественно-эстетическое направление.

Широкий спектр возможностей современных информационно-коммуникационных технологий ИОЦ определяет разнообразие форм и направлений работы:

- выставочная деятельность;

- социокультурные проекты;

- исследовательская деятельность;

- методическая деятельность;

-работа по проведению презентаций и созданию собственных информационных ресурсов;

- конкурсные программы;

- информационная поддержка.

Компьютерные и интернет- ресурсы раскрывают широкое поле деятельности в образовательной среде. ИКТ центра в соединении с привычными методами обучения и творческим подходом к освоению учебной информации дают базу для формирования у обучающегося положительной мотивации и устойчивого интереса к серьезной исследовательской работе. Еще одним немаловажным примером мультимедиа-составляющей является возможность доступа исследователя любого возраста и любого уровня подготовленности к единой базе научного и методического материала различной гуманитарной направленности через ресурсы центра: библиотека, медиатека, Интернет-ресурсы сети ИОЦ и Государственного Русского Музея, ресурсов партнерских музеев и Центров. Это позволяет говорить не только о наличии альтернативного источника информации, но и о формировании источника авторитетного.

Компьютерные технологии открывают обширное поле для работы с аудиовизуальным сопровождением. Большие объемы информации наилучшим образом усваиваются с помощью визуализации объектов изучения, в том числе музейных объектов, произведений искусства.

Конкурсные программы ИОЦ имеют самую разнообразную направленность: краеведческие, творческие, исторические. Соревновательный элемент, адекватное стремление представить плоды своего труда, а так же привлекательный статус современных компьютерных технологий играют свою значимую роль в формировании положительных мотиваций у участников.

Работа по созданию собственных информационных ресурсов самой разной направленности включает в себя: презентационные программы, электронные альбомы, каталоги, методические рекомендации, модерирование собственной интернет- страницы и перевод печатных и фотографических материалов в цифровой формат. Такая работа проводится как участниками программ и проектов центра, так и сотрудниками ИОЦ.

Работа по вариативному моделированию постоянно продолжается. Разрабатываются и совершенствуются новые, наиболее продуктивные формы работы с аудиторий.

Трехлетний опыт работы ИОЦ по этим направлениям, а так же отзывы посетителей и непосредственных участников проектов показал неоценимую значимость проводимых мероприятий не только для культурной жизни города, но и для сферы образования.

Таким образом, вариативное моделирование образовательной деятельности музея « нового типа» позволяет максимально разнообразить не только музейную практику, но и образовательную работу с разновозрастной аудиторией. В данный момент успешная реализация музейно-образовательных программ включает аудитории от 4 до 104 лет. Такое разнообразие форм работы оживляет музей. Посещение музея переходит из категории «обязательное» в категорию «престижное», тем самым повышая престиж образования, самообразования.

Анализ и мониторинг практической деятельности, контент-анализ прессы и научных источников по данной теме, а так же «флэш-бэки», в том числе и сети Интернет показал, что успешность реализации вариативного моделирования зависит от целого ряда факторов: