Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 4 класса

Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе

 

Пояснительная записка

Согласно базисному учебному плану учебный предмет «Иностранные языки» в общеобразовательном учреждении изучается со 2-го класса.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования 2010 года (приказ МО РФ №373 от 06.10.2009 г.), программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) авторской программы И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой. Немецкий язык. 2-4  классы, Москва «Просвещение» 2013, на основе положения о рабочей программе общеобразовательного учреждения МБОУ «Самборская ООШ»

 

Цели учебного предмета:

Учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

Образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

Развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

Воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи учебного предмета:

       Формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе   взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

Расширять  лингвистический кругозор; развивать элементарные  лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

Обеспечить  коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Развивать  личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания  на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

 

       Место учебного предмета в учебном плане

       Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Содержание учебного предмета, курса

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (7 часов). Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)

Как было летом? (13 часов). Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

А что нового в школе? (13 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.

У меня дома… что там? (12 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой  семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Скоро наступят большие каникулы (11 часов). Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.

 

 

 

Результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми, знакомство с миром зару­бежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художест­венной литературы, традиции) в пределах, доступных второклас­сникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад­шего школьника, формирование мотивации к изучению иностран­ного языка.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при вы­полнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возмож­ностей младшего школьника. Умение работать в группе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Овладение умением координированной работы с разными ком­понентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I I. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.

V Уметь грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладе­вая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Имен, представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о на­личии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариатив­ные формы приветствий;

—давать краткие сведения о себе, других и запрашивать анало­гичную информацию у партнёра;

—что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

—выражать сомнение, переспрашивать;

—возражать;

—запрашивать информацию с помощью вопросительных пред­ложений с вопросительными словами: „? ? ? ? ? ? ? ?";

—о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику,
клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";

—   соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблаго­дарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б)    вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефо­ну» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде,
о празднике и др.);

в)    уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характе­ризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

—понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

—распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

—распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

—понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распо­знавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

—зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

—догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

—определять значение незнакомого слова по данному в учеб­нике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

—находить в тексте требуемую информацию;

—кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4.    Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

—   уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
     — уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.  1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern").

2.Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3.Уметь   воспроизводить   произведения   немецкого   фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.  1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2.  Овладеть новыми специальными учебными умениями, напри­мер: умением  использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассо­циативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

 

 

Планируемые результаты учебного предмета, курса

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

 

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 

Фонетическая сторона речи. 

Все звуки немецкого языка.

Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

Дифтонги. 

Ударение в изолированном слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

 

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er,   -in,  -chen,  -lein,  -tion,  -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

 

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (MeineFamilie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).

Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

Предложения с оборотом Es gibt … .

Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

Слабые и сильные глаголы.

Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол связка sein.

Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.

Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.

Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).

Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.

Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

 

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-немецки;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

 

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

 

 

Календарно – тематический план для 4 класса

 

№ п/п

Наименование раздела, с указанием количества часов,

тема урока

Количество часов, отводимых на изучение темы

Дата по плану

Дата по факту

 

Повторительный  курс  (7 часов)

 

1

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

 

 

2

Что мы можем рассказать о нас самих?

1

 

 

3

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

 

 

4

Что мы можем рассказать о начале учебного года? (продолжение темы)

1

 

 

5

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

 

 

6

Мы проверяем себя самостоятельно

1

 

 

7

Чтение доставляет удовольствие. «У Пикси новая подружка».

1

 

 

 

Как было летом?  (13 часов)

 

8

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

1

 

 

9

Здесь еще летнее письмо

1

 

 

10

А есть ли летние каникулы у животных?

1

 

 

11

Может ли быть летом плохая погода?

1

 

 

12

Может ли быть летом плохая погода? (продолжение темы)

1

 

 

13

Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя?

1

 

 

14

Летом у многих ребят дни рождения. А у тебя? (продолжение темы)

1

 

 

15

Мы играем и поём.

1

 

 

16

Мы играем и поём. (продолжение темы)

1

 

 

17

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

 

 

18

Что бы вы ещё хотели повторить? (продолжение темы)

1

 

 

19

Мы проверяем себя самостоятельно

1

 

 

20

Чтение доставляет удовольствие. «Заяц и ёж»

1

 

 

 

 

 

А что нового в школе? (13 часов)

 

21

У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?

1

 

 

22

А что же делают школьники в своей классной комнате?

1

 

 

23

А что же делают школьники в своей классной комнате? (продолжение темы)

1

 

 

24

У Сабины и Свена новое расписание уроков.

1

 

 

25

Какие любимые предметы у наших друзей?

1

 

 

26

Какие любимые предметы у наших друзей? (продолжение темы)

1

 

 

27

Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству. Замечательно, не так ли?

1

 

 

28

Мы играем и поём и подготавливаемся к новогодним праздникам.

1

 

 

29

Мы играем и поём и подготавливаемся к новогодним праздникам. (продолжение темы)

1

 

 

30

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

 

 

31

Что бы вы ещё хотели повторить? (продолжение темы)

1

 

 

32

Мы проверяем себя самостоятельно

1

 

 

33

Чтение доставляет удовольствие. «Расписание уроков»

1

 

 

 

У меня дома. Что там? (12 часов)

 

34

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

1

 

 

35

А где живут Свен и Кевин? А мы?

1

 

 

36

В квартире. Что где стоит?

1

 

 

37

Сабина рисует свою детскую комнату.

1

 

 

38

Сабина рисует свою детскую комнату. (продолжение темы)

1

 

 

39

Марлиз в гостях у Сандры.

1

 

 

40

Мы играем и поём.

1

 

 

41

Мы играем и поём. (продолжение темы)

1

 

 

42

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

 

 

43

Вы хотите ещё что-нибудь повторить? (продолжение темы)

1

 

 

44

Мы проверяем себя самостоятельно

1

 

 

45

Чтение доставляет удовольствие. «Сладкая каша»

1

 

 

 

 

 

Свободное время… Что мы делаем в свободное время? (12 часов)

 

46

Что делают наши немецкие друзья в конце недели.

1

 

 

47

Что делают наши немецкие друзья в конце недели. (продолжение темы)

1

 

 

48

А что делают  домашние животные в выходные?

1

 

 

49

Что делает семья Свена в выходные дни.

1

 

 

50

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А вы?

1

 

 

51

Пикси охотно рисует животных. Кто ещё?

1

 

 

52

Мы играем и поём.

1

 

 

53

Мы играем и поём. (продолжение темы)

1

 

 

54

Что бы вы хотели ещё повторить?

1

 

 

55

Что бы вы хотели ещё повторить? (продолжение темы)

Автор: Пасько Екатерина Андреевна