Конспект урока с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроке литературного чтения в первом классе.

Тема: "АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ" ( А.Майков, А. Плещеев)

Цель: Познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с лирическими стихотворениями о весне А. Майкова и А. Плещеева; учить детей понимать прочитанное, выражать отношение к прочитанному произведению, обучать плавному выразительному чтению целыми словами, учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященных одной теме, развивать критическое мышление.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать с выражением лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать как меняется настроение поэта.

Оборудование: портреты и книги А. Майкова, А. Плещеева, фотоснимки с изображением весенней природы, аудиозапись со звуками весенней природы

1. Вызов.

Раздаются звуки весенней природы. Учащиеся рассматривают на доске фотоснимки весенних пейзажей.

- Рассмотрите фотовыставку. Определите тему.

( ответы учащихся )

- Что можно сказать о весне?

( ответы учащихся )

- Посмотрите на снимки и скажите какая она бывает?

( ответы учащихся )

- Почему одни и те же фотоснимки вызывают у вас разное настроение? ( ответы учащихся )

- Вы видите здесь портреты поэтов Майкова и Плещеева

- Как вы думаете почему?

( ответы учащихся )

- Откройте учебник на странице 63 и прочитайте название нового раздела

- Верно ли вы определили тему урока?

Задача: пронаблюдаем, как одно и то же явление изображают поэты, какие при этом эмоции, чувства они вкладывают в строки

2. Внеклассное чтение.

Дети выходят к доске, встают полукругом, рассматривают выставку книг.

- Обратимся к выставке книг

- Все ли книги подходят к теме "Весна"?

( Учащиеся откладывают те книги, которые, на их взгляд, не соответствуют теме. )

- По каким признакам вы определили, что эти книги можно объединить одной темой "Весна"?

( Ученики аргументируют свои ответы. Особо обращается внимание на те книги, которые ученики отложили в сторону )

- Дополните выставку книгами, принесенными вами на урок.

- Все ли книги содержат стихи о весне? Докажите, используя план. Ученик берет книгу, читает название книги, говорит о том, авторский это сборник или тематический, содержит ли сборник только стихи, если в нем иллюстрации, называет понравившееся стихотворение о весне.

3. Осмысление.

- Весна приходит не вдруг, она крадется медленно и незаметно. Поэт увидел в весенней поре что-то такое, чего не могут разглядеть другие люди.

- Давайте посмотрим на весну глазами А.Н. Майкова

Чтение стихотворения учителем

После прочтения задается вопрос:

- Какой предстала осень перед глазами поэта, какие строчки это вам подсказали?

4. Физкультминутка.

- Присядьте столько раз, сколько звуков в слове весна

- Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано слово

( запись слова на доске )

- Наклонитесь столько раз сколько гласных звуков в слове

- Потянитесь столько раз, сколько согласных звуков в слове

- Можете садиться

- Прочитайте самостоятельно стихотворение и попробуйте найти строчки, с помощью которым мы можем это доказать

5. Проверка.

"Травка зеленеет, солнышко блестит"

"Все весною пахнет!"

6. Рефлексия.

Давайте почитаем стихотворения в слух.

- Прочитайте выразительно первое стихотворение

- Прочитайте выразительно второе стихотворение

Учащиеся, которые будут читать, выбираются учителем.

Групповая работа

- Давайте сравним оба стихотворения. Заполните таблицу.

Общее об весне. Настроение.

Слова.

Различие

А. Майков

А. Плещеев

- Что вы нашли общего в этих стихотворениях?

( заслушиваются ответы учащихся)

- Что вы нашли различного в этих стихотворениях?

7. Домашнее задание:

Выучить одно из стихотворений.