Воспитание у детей среднего возраста интереса к художественной литературой о природе.
Содержание
Введение
1.Особенности работы с детьми среднего дошкольного возраста по ознакомлению с художественной литературой о природе.
2.Современные методы и приемы работы по ознакомлению с художественной литературой:
3.Использование художественной литературы в семейном воспитании.
Практическая часть.
Введение.
Программа воспитания в детском саду ставит задачу- заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, определяет тот круг произведений художественной литературы, которые надо детям прочитать, рассказать, заучить наизусть. Репертуар литературных произведений данный «Программой» по всем возрастным группам, является обязательным для каждого воспитателя, также обязательно выполнение всех задач, которые ставятся в связи, с ознакомлением детей с художественной литературой.
С наступлением эпохи информационных технологий человек с детских лет получает возможность объединять игру, текст, аудио и визуальную информацию в гипертекст. Растут первые поколения детей, осваивающих книжный мир наравне с виртуальным миром. Литература в том числе и детская не уступает свои позиции, она лишь проявляет свойства заложенные в ней самой - открытость информационно - коммуникативной системы, диалогичность, пластичность образа и смысла. Ребенку достаточно , чтобы текст существовал в одной из форм - книга , подвижный озвученный видеоряд или непредсказуемая виртуальная игра .
Следует иметь в виду, что место детской литературы в культуре детства определяется традиционным приоритетом слова в современной цивилизации. В эпоху Книги мышление решительно меняется: книга нужна человеку не только как источник знаний, но в первую очередь как универсальный собеседник. Первые сведения о мире маленький ребенок получает не вербальным путем, а визуально и аудиально. Да и взрослый человек львиную долю информации получает с помощью зрения. Поток информации сегодня возрастает невидимым прежде темпом и уже не может быть полно усвоен привычным способом - чтением.
К сожалению в последнее время наблюдается снижение роли художественной литературы и в частности литературы о природе в обучение, в воспитание дошкольников. Множество фильмов, телепередач достойно соперничает с книгой в передаче знаний о жизни животных, далеких странах, музейных сокровищах.
Как сделать работу по ознакомлению с художественной литературой привлекательной, какие использовать методы и приемы ознакомления с литературой о природе делает попытку показать данный опыт работы.В основу работы положены теоретические аспекты ведущих отечественных педагогов Тихеевой, Ушинского о роли художественной литературы в воспитании детей дошкольного возраста.
Цель работы:
Особенности работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с художественной литературой о природе
Детская литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображения и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Чтение художественного произведения для детей дошкольного возраста, помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы. Художественная литература о природе помогает всестороннему развитию дошкольника. Многие книги о природе для детей написаны учеными биологами, содержание их научно-достоверно, она помогает детям познать природу во всем ее многообразии, тем самым способствуя интеллектуальному и познавательному развитию. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей -это помогает в воспитании эстетических представлений, любви и бережного отношения к природе. Очень важно в связи с этим правильно преподнести ребенку прочтение художественных произведений.Дети дошкольного возраста- слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
Перед воспитателями стоит сложная задача-каждое художественное произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувством, поступкам или лирическим переживанием автора, то есть интонационно передать свое отношение к героям и действующим лицам.
А для этого необходимо самому воспитателю, прежде чем знакомить с произведениями понять и прочувствовать его, суметь проанализировать со стороны содержания и художественные формы . Педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания - четкой дикцией, средствами интонационной выразительности (правильно расставлять логические ударения, паузы, владеть темпом, уметь ускорять или замедлять его, в нужных местах повышать или понижать голос).
Только при условии выразительного донесения до ребенка литературного произведения каждого жанра можно говорить о правильном его восприятии. Умение воспринимать литературное произведение, осознавать на ряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.
Очень важно донести до ребенка и познавательную и эстетическую сущность литературного произведения.
К.Д.Ушинский писал: «…не педагогически поступает тот, кто, стараясь объяснить маленькому читателю каждое слово, навязывает на небольшой а иногда пустой рассказ целый том разнообразных словесных толкований».
В круг детской литературы природоведческого характера входят:
произведения устного творчества русского народа и народов мира.
Классическая детская литература
Современная русская и зарубежная литература
Принципы
работы по ознакомлению с художественной литературой о природе.
1.Принцип сочетания научности и доступности.
2. Принцип единства развития познания и чувств.
3. Принцип интеграции.
4. Принцип жанрового многообразия.
Этапы организации работы по ознакомлению детей с художественной литературой
Период
Содержание работы
Форма представления
Июнь
Изучение теории «Ознакомление детей с художественной литературой о природе»
Краткое изложение основных теоретических положений
Июль – август
Подбор художественных произведений о природе в соответствии с тематикой планирования по развитию речи, познанию.
Составление перспективного плана
Июль – август
Подбор современных технологий для эффективной работы с художественной литературой о природе
Практическая работа с детьми, показ открытых мероприятий
В течение учебного года
Практическая деятельность с детьми средней группы по реализации задачи развития детей в процессе ознакомления с литературой
Май
Анализ эффективности методов и приемов работы по ознакомлению дошкольников с природоведческой художественной литературой
Справка по результатам тематической проверки, диагностика знаний детей их отношения к художественной литературе о природе
Июнь
Комплектация собранного материала по теме ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой о природе
Представление опыта на педагогическом совете
Современные методы и приемы работы по ознакомлению с художественной литературой о природе
Организации «издательской деятельности»
Для организации «издательской деятельности» в группе используется «метод транзитного пассажира» А.В. Петровского, в основе которого лежит стимулирование активной речи.
Целью использования «метода транзитных пассажиров» становится приобщение детей к журналистской деятельности и созданию книг.
Создание условий.
Для создания центра книгоиздательства понадобятся:
Большое значение имеет и содержательная сторона жизни группы. Взрослые должны быть готовы оказать помощь и поддержку: создавать условия, находить время для слушания и ведения записей, определять место для выставок готовых книг и отдельных записей, придумывать разнообразные мероприятия с использованием созданных ребятами текстов.
Средняя группа
Октябрь
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Учить оценивать поступки героев;
Воспитывать у детей патриотическое чувство;
Закреплять знания об 00000
В. Бианки «Храбрый лис»,
«Умная уточка»;
П. Воронько «Лучше нет
родного края» наизусть
Пых бел. Сказка
д/и «Кто что делает»,
«Кто в домике живет»,
Мимические упражнения;
Рассказывания сказки по опорным картинкам 000
Речедвигательная игра «Ежик».
2 неделя
Учить детей наблюдательности;
Воспитывать гуманное
отношение к животным
Загадки о фруктах и овощах,
Михалков «Овощи»
В.Бианки «Лис и мышонок»
Берг «Рыбка»
Я. Аким «Хлеб ржаной» наизусть
Включение произведений в проект по познавательному развитию «Хлеб»
Труд в огороде;
Д/и «Угадай по вкусу», «Во саду ли в огороде»;
Изготовление домиков для животных;
Изготовление модели «Озеро»;
Н/и «Рыбка»;
Наблюдение за рыбками в аквариуме»;
Рассматривание колосков;
С/и «Хлебный магазин»
3 неделя
Познакомить с дарами леса;
Убедительно показать
красоту и богатство осени
В.Даль «Война грибов с ягодами»
В. Бианки «Купание медвежат»
И. Бунин «Листопад»
Загадки об осени;
Майков «Осенние листья по ветру кружат»
Изготовление модели «Лес»;
Изготовление лукошек;
Игры с листочками, Д/и «С какого дерева листочек»,
Собрать листья для гербария
4 неделя
Показать значение и красоту деревьев;
Конкретизировать представление
о диких животных
Пришвин «Журка»
И. Токмакова «Сосны»
Имитация движений;
Д/и «Детки на ветки»;
Д/и «Кто где живет»
Использование картошек- схем- животных.
Ноябрь
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Продолжать работу
по формированию
интереса к книге
А. п000 «Скучная картина»
Рассматривание картин;
Изготовление картин для уголка природы;
Фланелеграф «Кто, как от дождя спасается»
2 неделя
Соотносить личный
опыт с художественным;
Учить детей способам
игрового поведения;
учить оценивать действия героев ,
знакомить детей с зарубежной
литературой.
Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой»
Песенка «Гуси вы гуси»
Берг «Пити воробей»
Игры с моделями «Птичий двор»;
Народная игра «Гуси- гуси»;
П/и «Перелет птиц»;
Имитация движений воробья;
П/и «Воробьишки и автомобиль»
3 неделя
Показать музыкальность стихотворения;
Расширять представления
о домашних животных;
Познакомить с тем как дикие животные
приспосабливаются к среде обитания.
А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
К.Ушинский «Бодливая корова»
В.Бианки «Лесная газета»
Г. Циферов «В медвежачий час»
П/и «Солнышко и дождик»
Рассматривание детских газет;
Д/и «Путешествие в лес»
4 неделя
Учить детей различать различные
деревья;
выделять 0000 по характерным признакам;
понимать необходимость помощи
животным существам
И. Токмакова «Ива»
Е. Биашнина «Стрижи»
Козаков «Зачем мыши хвост»
И. Бунин «Лес точно терем расписной»
Изготовление модели «Дерево»
Слушание голосов птиц
Д/и «Путаница»
Рассматривание картин
Экскурсия в парк
Декабрь
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Знакомить детей с тем, как
Приспосабливаются дикие
животные к трудной зимовке;
привлекать к драматизации
литературных сюжетов
Р. Н. С. «Зимовье зверей»
Моделирование сказки;
Игра- драматизация
2 неделя
Создать у детей радостное
предпраздничное настроение;
Учить инсценировать по ролям
сказки.
С. Дрожжин «Улицей гуляет»
Сказки «Лисичка сестричка и волк»
Изготовление атрибутов и декораций;
Театральное представление.
3 неделя
Развивать эмоциональную
отзывчивость на художественные
произведения
Я. Аким «Первый снег»
Сказки Козлов «Зимняя сказка»
Игры со снегом;
Изготовление снежинок;
Заучивание стихотворений с помощью моделей
4 неделя
Выражать удовольствие от встречи
с литературным произведением;
поощрять эмоциональный отклик.
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
Александрова «Елочка»
Подготовка к празднику;
Изготовление новогодних игрушек;
Украшение елки.
Январь
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
2 неделя
Сосредоточенно слушать
чтение и рассказывание;
Заложить основу литературного
развития детей
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
И. Суриков «Зима»
Колинина «Про снежный колобок»
Сказка «Почему медведь зимой спит»
Рассматривание картин о зиме
Д/и «Какое время года»(по модели)
Просматривание диафильма «Зима в лесу»
Изготовление макета «Зимний лес»
3неделя
Поддерживать интерес к
литературным произведениям;
Выделять в речи выразительность интонации.
Песенка «Уж ты зимушка зима»
С. Дрожжин «Улицей гуляет»
Слушание песни «Почему медведь зимой спит»
Игры со снежками;
Сюжетный момент «В гостях удедушке Мороза»
4 неделя
Познакомить с особенностями передвижениями;
Воспринимать художественный
образ литературного произведения;
Воспроизводить с помощью вопросов содержания в правильной
последовательности;
Учить выразительно читать
произведения.
Л. Берг «Рыбка»
В. Берестов «Заячий след»
«Почему у месяца нет платья»
«Зимовье зверей»
«Зимняя пирушка»
И. Трутнева «На крылечко снежок»
Н/и «Удочка»
П/и»Удочка»
Рассматривание следов на снегу;
Рассказывание сказки с помощью условных заместителях;
Игры с бумажными снежками
Февраль
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Учить пересказывать
небольшие произведения
К. Ушинский «Проказы старушки зимы»
Р. Н. С. «Морозко»
Н. Сладков «Воробей и синица»
Беседы из личного опыта;
Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы»;
Моделирование сказочного сюжета;
Рассказывание по серии картинок «Как дети спасли птицу»
2 неделя
Показать волшебство сказки;
Воспитывать интерес к книгам;
Обозначить поведение, переживание снегурочки;
Вызвать симпатию к герою, контраст пробуждения природы.
Скребитский «Зима»
Р. Н. С. «Снегурочка»
Воспроизведение сказки по иллюстрациям;
Рассматривание картин К. Коровин «Зимой»
Д/и «Какое время года»
3 неделя
4 неделя
Рассказывать сказки с помощью иллюстраций.
«Кот и лиса»
Использование для рассказывания сказки фланелиграфа
Март
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Замечать красоту
сезонных изменений;
Продолжать открывать
мир словесного искусства
Песенка «Иди весна»
Изготовление макета «Весна»
Изготовление скворечников
2неделя
Учить эмоционально
откликаться на воображаемые события;
Учить детей сопереживать героям.
А. Майков «Весна»
Л.Толстой «Воробей»
Казахская сказка «Медведь и комар»
Труд в огороде;
Рассматривание картин;
Экскурсии в парк;
П/и «Воробьишки и автомобиль»
Рассматривание казахских национальные костюмы;
Рассматривание кукол в национальной одежде
3 неделя
Развивать умение эстетически воспринимать произведения;
Соотносить литературные образы с впечатлениями собственного опыта;
Раскрывать интерес к зарубежной литературе.
000 «Весна, весна»
Н. Сладков «Медведь и солнце»
Маковский «Весенние голоса»
Чарушин «Волчишка»
00000 и жучек с золотыми крылышками 000
«Солнышко-колоколышко» наизусть
Рассматривание картины «Ранняя весна»
Наблюдения за всходами в огороде;
Психогимнастика «Золотые капельки»;
Рассказы из личного опыта о посещение зоопарка;
Рассматривание иллюстраций;
Игры с солнечным зайчиком;
П/и «Солнышко и дождик»
4 неделя
Воспитывать любовь
к книгам, красоте сезонных
изменений в природе;
продолжать учить умению
слушать и понимать
литературные произведения.
Тютчев «Зима не даром злиться»
В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»
Белобрыкина «Утренние стихи» наизусть
Экспериментальная деятельность с водой;
Психогимнастика «Сосулька»
Игры- драматизации;
Игры на развитие эмоциональной отзывчивости;
Пальчиковый театр.
Апрель
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Учить детей делиться
своими впечатлениями от
прочитанного
Белобрыкина «В тихой речке»
Сладков «Снег и ветер»
З. н. «Береза моя березонька»
Слушание музыки Вивальди «Зима»;
Игры со снежками, султанчиками,
вертушками
2 неделя
Воспитывать у детей стремление
к повторным встречам с книгой
Токматова «Ласточка»
П/и «Перелет птиц»
Д/и «Кто как от дождя скрывается»
Д/и «Когда это бывает»
Моделирование «Животное, птица»
3 неделя
Учить детей получать удовольствие
от литературного слова;
воспитывать умение сопереживать героям.
К.Ушинский «Бишка»
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
Белобрыкина «Корова»
Н/и «Зоологическое лото»
Изготовление макета по сказке
Имитация движений домашних животных
4 неделя
Продолжать учить замечать
порядок событий в тексте.
«Гром»
О.Б.Ж. «Поведение во время дождя»
Релаксационные упражнения «После дождя»
Психогимнастика «Гроза»
Май
Дата
Программные задачи
Художественная литература
Предварительная работа
1 неделя
Воспитывать патриотические
чувства, запоминать строки стихов,
Видеть в произведении наиболее
яркие поступки и действия
000 «Лучше нет родного края»
«Большое путешествие
маленького мышонка»
Инсценировка стихотворений;
Макет «Наш край»
Пересказ по моделям;
Изготовление атрибутов к макету;
Д/и «Кто где живет»
2 неделя
Учить сопереживать героям,
Узнавать их в иллюстрациях
А. Барто «Мы не заметили жука»
Б.Житков «Храбрый утенок»
Е.Серова «Колокольчик» наизусть
Наблюдение за насекомыми;
Слушание песенки «Жук»;
Беседа из личного опыта;
Беседа «Вежливые слова»
Игры с колокольчиками п/и «Ловишка с колокольчиком»
3неделя
Учить детей ярко выражать
эмоциональное сопереживание
А.Блок «Ворона»
К.Ушинский «Ласточка»
Сладков «Грачи прилетели»
Е.Серова «Одуваньчик»
П/и «Перелет птиц»
Рассматривание картины Совролова;
Рассматривание открыток «Цветы»
Изготовление оригами «Цветы»
4 неделя
Выражать радость от
литературного произведения;
передавать содержание текста
действиями, жестом;
продолжать знакомить с
зарубежной литературой.
К.Ушинский «Пчелки на разведках»
А.К.Толстой «Поведай песня наша»
В.Бианки «Голубые лягушки»
Японская сказка «Ивовый росток»
Е.Серова «Кошачьи лапки»
Изготовление из бросового материала «пчелок»;
Пересказ с помощью символов;
Игры упражнения «Оживим стихотворение»
Игры с пальчиками.
Использование художественной литературы о природе
в семейном воспитании.
В формировании речи ребенка большую роль играет окружение, а именно родители и педагоги.
С момента прихода дошкольника в детский сад важно убедить родителей в том, что их роль очень важна и все усилия воспитателей без их помощи будут недостаточны. Многие родители считают, что умение читать и писать печатными буквами как максимум умение рассказывать стихотворения как минимум. Они стараются научить этому ребенка как можно раньше. Ознакомление с художественной литературой, в том числе с художественной литературой о природе, является неотъемлемой частью развития детей. Как же сделать так, чтобы родители могли воспользоваться методической базой, которой владеют воспитатели.
Для этого лучше всего провести с ними беседу, анкетирование, что позволит определить наиболее приемлемые формы взаимодействия воспитателей с семьей.
Учитывая результаты анкетирования, все необходимые рекомендации педагоги детского сада размещают в «уголках для родителей».
Анкета для родителей.
Консультации. Листовки с рекомендациями.
«Докончи сказку»
«Подбери картинку»
«Узнай героя»
Я провожу консультацию о театре, играх- драматизациях как важнейших способах разностороннего развития речи, методах игрового речевого общения с ребенком. Мы рекомендуем начинать с простого- разыгрывания сказки с заместителями. Этому родители учатся в процессе игрового тренинга, где они выступают в роли детей, а воспитатель в роли родителей. Например, разыгрывания сказку «Рукавичка» (в начальном варианте), можно изобразить всех животных разноцветными, отличающимся по размеру кружками, а рукавичку- самым большим кружками, разыгрывает сюжет.
Задание можно усложнить. Так, с помощью кружков- заместителей взрослый «загадывает» любую сценку из сказки, а ребенок должен угадать ее. Такой вариант допустим, когда дошкольник уже хорошо знаком со сказкой и может отвечать на вопросы по его содержанию. Следующий этап- предложить самому ребенку показать сценку и одновременно рассказать о ней.
Еще более сложный вариант- с помощью нового кружка- заместителя предложить самостоятельное сочинение новых эпизодов сказки. Если сценки сказки неоднотипны, как в «Рукавичке», «досочинять» сказку с неповторяющимся эпизодами (например, «Гуси- лебеди») можно после беседы о логических предметах и действиях. А после такого тренинга родителям легче организовать подобную игру с детьми дома.
Далее мы советуем заменять кружки игрушками, изображающими героев. Игры- драматизации с их использованием дает возможность для быстрой смены ролей. Только что ребенок держал в руках игрушечного волка и говорил хриплым «волчьим» голосом и тут же берет колобка и озвучивает его тоненьким голоском. Каждая из игрушек диктует свою манеру поведения, речи, интонации.
После этого возникает игра «за двоих», которая чрезвычайно полезна не только для речевого, но и общего развития ребенка.
При систематическом использовании театрально- игровой деятельности под руководством взрослого можно добиться хороших результатов и подойти к созданию домашнего театра, в котором могут принимать участие все члены семьи и сверстники ребенка. В кукольном спектакле можно заменить игрушку театральной куклой. Инсценировкой руководит взрослый, а дошкольник воспринимает знакомые литературные сюжеты, что тренирует его память, совершенствует речь. Поэтому мы рекомендуем родителям наших воспитанников организовывать «домашний» театр.
Посещая семьи детей, особое внимание мы обращаем на наличие книжного уголка со стихами, сказками, рассказами, так необходимыми для всестороннего развития ребенка. Красочные определения, яркие, необычные сравнения, которые с помощью взрослого ребенок находит в художественной литературе, помогает ему самому подбирать их в своем рассказе. Мы рекомендуем родителям читать детям «умные» сказки, стихи поэтов- классиков, по возможности приобретать аудиозаписи. Когда ребенок слушает сказки, рассказы в исполнении мастеров художественного слова в сопровождении музыки, усиливается воздействие на его воображение, развивается выразительность речи.
В детском саду мы стараемся поддерживать такую традицию, как коллективное чтение в семье, объединяющее всех ее членов, воспитывающее любовь к литературе.
Педагоги также дают советы родителям по работе с книгой, использованию иллюстраций, наборов открыток для упражнений детей в пересказе произведений, составлении рассказов по картинкам, просмотру видеоматериалов.
В группе организуется выставка «Моя любимая книга». Ребята приносят из дома свою книгу. При этом каждый должен хорошо знать ее название, автора, жанр, уметь пересказать содержать содержание.
Пересказ знакомых произведений- ступенька к составлению собственных рассказов. Родители по нашему совету записывают эти рассказы или составляют книжки- малышки с иллюстрациями детей, приносят в детский сад, а мы также размещаем их на выставке. Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки и экскурсии в лес, парк, зоопарк, цирк, интересные случаи, события, праздники, поездки.
Автор: Попова Валентина Эрнстовна