Формирование экологических представлений в ДОУ во второй младшей группе,

Формирование экологических представлений в ДОУ во второй младшей группе.

«Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища охранялись, их надо открывать и показывать»

М.М. Пришвин

Убеждения человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами, - воспитать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к природе. Однако неблагополучное экологическое состояние планеты, о котором в настоящее время знают все, - это результат нерационального природопользования, результат деятельности людей, которых не беспокоит проблема сохранения природных ресурсов, результат потребления богатств Земли для получения максимальной прибыли и удовлетворения потребностей ныне живущего поколения. Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет право их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это время выработки новых понятий, таких как «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура», «экологическое воспитание дошкольников». В последнее время осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи. Ознакомление дошкольников с природой – это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней. Для того чтобы дети правильно воспринимали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе, широкого использования её в воспитательно - образовательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников – умственного, эстетического, нравственного, трудового и физического. В связи с этим перед педагогами встает проблема разработки методов, форм образования, которые бы позволили формировать экологически представление и сознание на разных возрастных этапах. Экологическое воспитание как педагогический процесс определяется не только на экологические знания, но и осуществляется через его чувства – эмоциональную сферу, его душевную подготовку к воспитанию экологических ценностей. В результате экологического воспитания должно быть сформированное экологическое мировоззрение, осознанное на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающее его глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы. В процессе воспитания в дошкольном учреждении осуществляется всестороннее развитие детей - физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое в различных видах деятельности (игра, труд, занятия). Основу содержания любой деятельности ребенка составляют те знания и умения, которые образуются у него при ознакомлении с окружающим, в частности с природой. Ведущий вид деятельности детей 3-4 лет – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. Задача экологического воспитания младших дошкольников - заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного – двух условий для их жизни. Понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного - двух условий для их жизни. В процессе ознакомления детей с природой в детском саду используются разнообразные методы и приемы:

наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кинофильмов);

практические (игровой метод, труд, элементарные опыты);

словесные (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, беседы).

Таким образом, экологическое воспитание дошкольников происходит постоянно в разнообразной деятельности, важно чтобы воспитатель использовал для этого не только учебные занятия, которые определены планом работы, но и ситуации повседневной деятельности, что формирует у дошкольников не просто знания, а умение использовать эти знания в практической деятельности, взаимодействовать с природой. Именно такое формирование природоведческих представлений позволит осуществлять целостное экологическое воспитание, под которым понимает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая представляется миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. В ходе экологического воспитания у ребенка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.