«Универсум для учителя» (методический комплекс как модель андрогогического обучения педагогов)

Современное образование на основе национальной инициативы «Наша новая Школа» и согласно Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020» должно создавать такие условия, которые помогают найти педагогу и ученику свой уникальный путь развития с минимальными рисками для здоровья каждого участника образовательного процесса.

На сегодняшний день существует проблема готовности педагогов реализовывать новые стандарты образования. Поэтому назрела проблема подготовки и профессионального совершенствования педагогических кадров не на основе традиционной системы повышения педагогического мастерства учителей, а на основе перспективного андрагогического обучения. Современность такова, что учитель, который стремится к познанию, реализации и преумножению своего профессионального потенциала, уже не сможет «отбывать» урок или функционировать на уроке. Он будет «проживать» каждый урок, создавая необходимый психологический комфорт и ситуацию успеха для учеников и самого себя, осознавая себя в системе педагогической деятельности. Процесс преподавания для учителя станет носить характер не трансляции информации, а характер стимуляции и активизации познавательной деятельности учащихся. Поэтому, мы делаем акцент на поиске новых моделей андрагогического обучения педагога XXI века. Такой моделью, на наш взгляд, может стать Методический комплекс - «Универсум для учителя».

Таким образом, инновационной составляющей нашей образовательной программы будет являться создание нетрадиционных («оригинальных») условий для обучения современного учителя на базе школы. Мы рассматриваем новый Методический комплекс «Универсум для учителей» как мастерскую педагогического творчества, где педагог сможет раскрыть скрытый потенциал своих личностных и профессинальных возможностей. Поэтому наш Методический комплекс будет выполнять следующие функции:

• фасилитирующую,

• исследовательскую,

• экспертную,

• эмоциональную

Наш Методический комплекс - это нестандартная форма конструктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса, которая может быть основана на древнейшей андрагогической формуле обучения: non scholae, sedvitae discimus — учимся не для школы, а для жизни.

В основу технологии создания нашего методического комплекса на базе школы положены следующие андрагогические принципы:

1.Принцип приоритетности самостоятельности педагога при обучении.
2. Принцип совместной деятельности обучающегося с коллегами в процессе обучения.

3. Принцип использования имеющегося положительного и отрицательного жизненного опыта (прежде всего социального и профессионального), практических знаний, умений, навыков учителя в качестве базы обучения и источника формализации новых знаний.

4. Принцип корректировки устаревшего опыта и личностных установок учителя, препятствующих освоению новых знаний. Может быть использован как профессиональный, так и социальный опыт, который вступает в противоречие с требованиями времени, с корпоративными целями педагогического коллектива.
5. Принцип индивидуального подхода к обучению на основе личностных потребностей педагога, с учетом его психо-физиологических и социально-психологических характеристик личности и тех ограничений, которые налагаются его деятельностью, наличием свободного времени, финансовых ресурсов.

6. Принцип элективности обучения, заключающийся в предоставлении педагогу свободы выбора целей, содержания, форм, методов, источников, средств, сроков, времени, места обучения, оценивания результатов обучения.

7. Принцип рефлективности, основанный на сознательном отношении педагога к обучению, что, в свою очередь, является главной частью самомотивации учителя.
8. Принцип востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающегося.

9. Принцип системности обучения как непрерывность, регулярность обучения, с учетом результатов предыдущей учебы учителя и его новых потребностей в обучении.
10. Принцип актуализации результатов обучения (их скорейшее использование в педагогической практике).

11. Принцип развития учителя, направленный на совершенствование личности, совершенствованию способностей к самообучению, постижению нового в процессе профессиональной деятельности.
Тогда для реализации андрагогических принципов на практике методический комплекс должен объединять работу 5 зон (релаксационная, электронно-образовательная, театральная, логико-образовательная, исследовательская), опирающихся на особенностях восприятия и стилей мышления педагогов. (Приложение 1)

Продуктивное образование современного педагога зависит от выбора стратегии образования, содержания и методов обучения, оптимально отвечающих индивидуальным особенностям его психики. Ученые-андрогоги (Колесникова И.А.,Вершловский С.Г., Сухобская Г.С.) считают, что высокий потенциал обучаемости взрослых сохраняется на всех этапах жизни (постоянная умственная работа, включенность личности в образовательную деятельность сохраняет высокий уровень психофизиологических функций). Образование и умственный труд становятся необходимым условием психического здоровья педагога, что в свою очередь будет способствовать успешности в профессиональной деятельности