Развёрнутое тематическое планирование по разделу «Социально – бытовая ориентировка» для дошкольников, имеющих нарушения зрения, второго года обучения в 2012 -13 учебном году учителя – дефектолога Иоселевой Н. В.

Перспективная сетка тематического планирования

по развитию социально-бытовой ориентировки

с дошкольниками, имеющими нарушения зрения

второго года обучения в 2012 -13 учебном году.

м-ц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

09

Тифлопедагогическое обследование уровня остаточных знаний у детей.

Выявление зон актуального и ближайшего развития.

Мы любим наши игрушки.

Вот и вышел человечек.

10

Кто нам лечит глазки?

Матрёшка - огородница

Мы по улице идём, всё увидим, всё найдём.

Берегите зрение.

11

Кто нам вкусно готовит?

Осень за окошком ходит, неспеша, листья на дорожку падают шурша…

Иванушкина рубашка

Нарисую я портрет.

12

Кто стирает нам?

Снег-снежок.

Как Хрюшка одевался на прогулку.

Для чего нам нужен нос?

01

Диагностика ЗУН детей.

Домашние животные – наши друзья.

Поможем Мишке купить мебель.

Уши - наши помощники.

02

Кто привозит продукты в детский сад?

Мы ухаживаем за комнатными растениями.

Поездка в автобусе.

Руки – наши помощники.

03

Я учусь помогать маме.

К нам весна шагает.

Угостим Хрюшку чаем.

Расти, коса, до пояса

04

Труд младшего воспитателя

Матрёшка-садовница

Путешествие в город мастеров.

Учимся общаться.

05

Наш любимый детский сад.

Шестиногие малыши.

Диагностика ЗУН детей.

Развёрнутое тематическое планирование

по развитию социально-бытовой ориентировки

с дошкольниками, имеющими нарушения зрения

второго года обучения в 2012 -13 учебном году.

дата

Тема/

Программное содержание

Материалы, оборудование, дидактические пособия

Виды и формы работы

литература

месяц

неделя

С
Е
НТ
Я
Б
Р
Ь

1,2

Тифлопедагогическое обследование уровня остаточных знаний у детей.

Выявление зон актуального и ближайшего развития.

3

«Мы любим наши игрушки».

(Проводится в групповой комнате)

Познакомить и расширять представления детей об игрушках в групповой комнате.

Привлекать к выполнению

трудовых действий (мыть игрушки, причёсывать и одевать кукол, аккуратно убирать игрушки на место).

Закреплять понимание обобщающего слова «игрушки».

Развивать навыки речевого общения.

Учить понимать назначение игрушек и в соответствии с этим пользоваться ими.

Познакомить с местонахождением разных игрушек.

Упражнять в осязательном, зрительном обследовании частей, свойств, признаков игрушек, называя их и выделяя определенные качества и свойства. (Дети повторяют за взрослым).

Закрепить знания детей о форме, цвете игрушек, материале, из которого они изготовлены.

Учить узнавать игрушки с помощью зрения и осязания и правильно называть их.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование:

игрушки: пира­мидка, мячи, машина, кукла, матрешка

(деревянные, железные, мягкие);

картинки с изображением игрушек;

силуэтные и контурные изображения

игрушек; трафареты игрушек (внутренние и наружные); цветные карандаши, тетради.

1. Рассмотреть игрушки из разного материала, с разной поверхностью. Дать детям образцы описания и объяснения своих действий.

Например: «Это кубик. Кубик деревянный. Он желтого цвета», «Это грузовая машина. Она большая. Машина зеленого цвета» и т.д.

2. Обследовать игрушки на ощупь и определить поверх­ность материала.

3. Уточнить цвет, форму, величину каждой игрушки, про­странственное положение ее частей.

4. Сравнить игрушки по материалу и по назначению.

5. Группировать игрушки по основным признакам.

6.Пальчиковая гимнастика «Матрёшки».

7. Соотнести изображения игрушек (картинок) с их силу­этами и контурами.

8. Дидактическая игра «Поможем игрушкам найти их домик».

9.Практическая работа.

Обвести контур игрушки по трафарету.

Закрасить контур.

10.Итог занятия. Напомнить правила бережного обращения с игрушками с помощью вопросов взрослого: «Что ты делаешь с куклой?», «Зачем ты причесываешь куклу?», «Зачем ты убираешь игрушки?» и т.д.

5.Л.А. Дружинина с.40-42;

4.Подколзина Е. Н.

С.64-67;

12.Чевычелова Е. А.

С.19;

13.Чевычелова Е. А.

С.47.

4

«Вот и вышел человечек».

Продолжать знакомить детей с собственным телом.

Учить называть части тела и объяснять их назначение.

Продемонстрировать детям функциональные возможности тела человека (например, что можно делать руками, ногами и т.д.).

Учить наблюдать за своим внешним видом, используя зеркало. Закреплять умение находить и называть части тела.

Формировать навыки ухода за телом.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Демонстрационный материал:

демонстрационная разрезная картинка девочки: голова, туловище, руки, ноги, игрушка – Петрушка, зеркало.

1.Проблемная ситуация: Петрушка неправильно сложил человечка из частей.

2.Рассматривание демонстрационной куклы: для чего нужна голова, руки, ноги.

3. Чтение стихотворений.

4.Дидактическая игра с Петрушкой «Покажи, где голова, туловище, руки, ноги».

5.Физкультурная пауза «Части тела».

6.Рассматривание своего внешнего вида в зеркале.

7. Дидактическая игра «Найди отличия».

8.Беседа об уходе за телом.

9. Итог занятия.

5.Л.А. Дружинина с.50-52.

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

1.

«Кто нам лечит глазки?»

(экскурсия в кабинет охраны зрения)

Расширять знания детей о труде взрослых в детском саду.

Напомнить, что за здоровьем детей в детском саду следит медсестра.

Познакомить с оборудованием медицинского кабинета и его назначением.

Упражнять детей в самостоятельном общении с взрослыми.

Развивать навыки адекватного поведения в кабинете охраны зрения.

Воспитывать уважение к людям труда.

Оборудование:

игрушка крокодил, оборудование кабинета охраны зрения

1.Проблемная ситуация: у крокодила болят глазки.

2.Экскурсия. Посещение кабинета.

3. Беседа с врачом.

4. Чтение стихотворения «Берегите зрение».

5. Собеседование с детьми. Правила ухода за глазами.

6.Итог занятия.

4.Подколзина Е. Н.

С. 63, 250

2.

«Матрёшка - огородница».

Расширять знания детей об овощах: помидор, огурец, свёкла, лук, морковь.

Закрепить понятие «Овощи».

Обогащать словарь сравнительной формой существительных.

Упражнять в обследовании основных признаков и свойств овощей с использованием зрения и других анализаторов.

Учить группировать овощи с помощью осязания по форме (овальные и круглые); с помощью зрения – по цвету.

Учить составлять описательные рассказы об овощах.

Развивать мышление, зрительное и слуховое внимание.

Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

Оборудование:

натуральные овощи; цветные картинки овощей; демонстрационный столик, «Чудесный мешочек», пластилин, дощечки,

стеки, салфетки, образцы лепки овощей.

1.Дети идут в гости к Матрёшке – огороднице рассмотреть овощи.

2.Дидактическая игра «Какого овоща не стало?» по загадкам. Отгадки – картинки.

3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Узнать овощи на ощупь и правильно их называть. Составлять описательные рассказы об овощах. Например: «Огурец зеленого цвета. У него есть бугорки. Их можно почувствовать, если провести по огурцу пальцами».

4.Динамическая пауза «В огород пойдём…»

5. Дидактическая игра «Догадайся, какой овощ?» Группировка овощей по цвету, форме, величине.

6.Зрительная гимнастика «Стручки гороха».

7. Дидактическая игра «Какой на вкус?»

Обследовать овощи на вкус.

8. Дидактическая игра «Что можно есть сырым, варёным, жареным?» Угощение детей овощами.

9. Практическая работа.

Лепка на тему «Овощи».

10. Итог.

5. Дружинина Л.А.

с. 34 - 35;

12.Чевычелова Е. А. с.16;

13.Чевычелова Е. А. с.46.

3.

«Мы по улице идём, всё увидим,

всё найдём».

(экскурсия по улице города)

Познакомить детей со светофором, пешеходным переходом, перекрёстком.

Продолжать знакомить детей с улицей, где расположен детский сад, её особенностями, общественными зданиями.

Понаблюдать, как ведут себя люди на остановке автобуса, при переходе улицы.

Закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, не нарушать правила пешехода.

Рассмотреть с детьми жилые дома, магазин и т.д.

Учить вести себя в соответствии с тем, где они находятся.

Дать детям образцы описания своих впечатлений.

Воспитывать разумную осторожность.

Оборудование:

игрушка «Светофорик», сигнальные флажки.

Сопровождающие:

педагог, воспитатель, младший воспитатель.

1.Знакомство с игрушкой «Светофориком», заинтересовывающий момент.

2. Загадка об улице.

3.Собеседование: названия улиц, домашний адрес, части улицы, пешеходы.

4.Правила поведения пешеходов на улице.

5.Экскурсия к перекрёстку. Знакомство с общественными зданиями, расположенными по пути следования детей.

Например: «Это улица. Здесь много домов. В них живут люди» и т.д.

6.Наблюдение за пешеходным переходом: переход, островок безопасности, перекрёсток.

7. Наблюдение за светофором. Загадки о сигнальных огоньках светофора.

8.Наблюдение, как люди переходят дорогу.

9.Дидактическая игра «Угадай по звуку, запаху транспортное средство». Дети закрывают глаза.

10. Итог занятия педагог подводит в группе.

4.Подколзина Е. Н.

С.59;

5. Дружинина Л.А. с.48 – 50;

13.Чевычелова Е. А. с.57.

4.

«Берегите зрение».

Уточнить с детьми знания о функции глаз, о специальных способах охраны зрения.

Учить зрительно контролировать свои действия («Смотри внимательно». «Посмотри еще раз, правильно ли ты сделал» и т.п.).

Учить отвечать на вопросы взрослого.

Дать детям образцы описания своих зрительных впечатлений.

Формировать навыки ухода за глазами и очками.

Обучать приёмам самомассажа.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование:

повязка для глаз, зеркало.

1.Загадка о глазах.

2.Собеседование (у зеркала): месторасположение, ресницы, брови, цвет.

3. Эксперимент. Ходьба по группе с завязанными глазами.

4.Собеседование: что мы можем узнать с помощью глаз. Вопросы: «Что ты видишь на столе?», «Что ты видишь за окном?», «Какого цвета яблоко?», «Как на­зывается эта игрушка?» и т.д.

Примерные ответы: «Я вижу игрушки», «Я вижу своего друга», «Я увидел, что игрушка большая», «Я увидел, что мяч красный» и т.д.

5. Дидактическая игра «Передай настроение глазками» (веселое, испуганное, грустное, хитрое).

6. Дидактическая игра «Что вредно для глаз?»

7.Зрительная гимнастика «Дождик».

8. Итог занятия. Как надо заботиться о глазах?

4.Подколзина Е. Н.

С.114 – 117;

5.Дружинина Л. А. с. 52 – 53;54 - 55

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1.

«Кто нам вкусно готовит?»

(Экскурсия на пищеблок)

Продолжать знакомить детей с помещениями детского сада (кухней), с трудом сотрудников детского сада - повар.

Дать возможность понаблюдать за работой повара.

Обогащать представления о профессии повара, о предметах, необходимых ему для работы, о цели и результатах его труда.

Формировать навыки общения: учить приветливо здороваться, обращаться к взрослым по имени и отчеству, вежливо задавать вопросы, выражать свои просьбы.

Дать детям образцы правильного поведения на кухне и общения с работниками кухни.

Учить внимательно наблюдать за трудом повара, отвечать на вопросы тифлопедагога.

Обратить внимание детей на звуки и запахи, с которыми они познакомятся на кухне.

Воспитывать уважение к людям труда.

Оборудование:

помещение пищеблока.

Сопровождающие:

тифлопедагог, воспитатель.

1.Заинтересовывающий момент.

2. Правила поведения на кухне.

3.Экскурсия на кухню: знакомство с поваром.

4. Рассмотреть его специальную одежду, орудия труда, трудовые действия.

Вопросы: «Кто работает на кухне?», «Что делает повар?». «Для чего нужна плита?» и т.д.

5. Собеседование с поваром: что он делает; для чего, кто ему помогает и т. д.

6. Звуки и запахи кухни.

7. Дети благодарят повара за труд.

8. Итог подводит педагог в группе.

4.Подколзина Е. Н.

С.57.

2.

«Осень за окошком ходит, неспеша, листья на дорожку падают шурша…»

(Экскурсия по участку детского сада)

Расширять и закреплять представления детей о времени года – осени,

учить наблюдать явления природы и устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать знания детей о состоянии растений осенью, особенностях поведения птиц и насекомых.

Расширять и обогащать словарный запас, обозначающий признаки осени.

Учить различать виды деревьев и кустарников: по листьям, плодам, коре.

Упражнять в различении деревьев: осина, берёза, клен, дуб.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логику, воображение, мышление и речь, тонкую моторику рук.

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе родного края, умение замечать красоту осеннего пейзажа.

Оборудование:

пакеты для сбора листьев, кукла Дюймовочка.

Сопровождающие:

тифлопедагог, воспитатель.

1.Встреча детей с куклой Дюймовочкой на участке. Она сообщает, что скоро улетит с ласточкой в тёплые края.

Ребята, отгадайте загадку:

«Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает,

Когда это бывает?» (Осенью)

Предлагает детям рассмотреть красоту осенней природы.

2. Рассматривание цветов осенней листвы.

Ребята, осень нам принесла много красивых листьев, давайте их рассмотрим. Дети называют, какие они по форме, величине, цвету, что особенного в них, на что они похожи.

3. Зрительная гимнастика «Самолёт».

«Пролетает самолет, смотрят вверх и прослеживают пальцем полет

С ним собрался я в полет,

Правое крыло отвел, отводят руки правую, левую попеременно

Посмотрел. Прослеживают взглядом

Левое крыло отвел,

Поглядел.

Я мотор завожу вращательное движение перед грудью,

И внимательно гляжу, встают на носочки, летательное движение.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу!»

4. Чтение стиха М. Ивенсена «Падают, падают листья…».

5.Викторина «Покажи дерево – отгадку».

Вопросы. Как узнали дерево? Какого цвета ствол? Какой величины, цвета листья? Чем дерево отличается от других?

6. Дидактическая игра «Найди дерево по листьям, семенам».

7. Собеседование о погоде, цвете неба, солнце, травке, температуре воздуха, насекомых, птицах.

8. Двигательная гимнастика «Лесная полянка».

9. Упражнение на релаксацию. Ходьба по осенним листья. Послушать их шуршание.

10. Дидактическая игра «Разложи листья по цвету, величине».

11. Итог занятия. Прощание с Дюймовочкой. Она благодарит детей за бережное отношение к природе.

4.Подколзина Е.Н.,

5. Дружинина Л.А. с.46-48;

7.Бондаренко А.К.,

12.Чевычелова Е. А. с.24.

3.

«Иванушкина рубашка.

Расширять и закреплять представления детей об одежде.

Закрепить правила ухода за одеждой.

Учить детей различать с помощью зрения и осязания и правильно называть предметы своей одежды (например: платье, куртка, брюки): находить и показывать её части (рукава, ворот, карманы).

Учить отбирать необходимые предметы одежды для прогулки (из набора кукольной одежды) с учётом погодных условий.

Дать детям образцы правильного называния предметов одежды, описания и объяснения своих действий.

Развивать мелкую моторику: упражнять в застегивании пуговиц, молний, крючков, липучек, шнуровок.

Воспитывать бережное отношение к одежде.

Оборудование:

кукла Иванушка,

детская рубашка, разрезные картинки «Одежда».

Виды ткани: фланель, шёлк, ситец, капрон, бархат, джинсовая ткань;

Игра «Ромашка» на тренажёре.

Парочки – платочки из ткани, прищепки, верёвка.

1.Организационный момент. Кукла Иванушка просит сложить картинки, на которых изображена его одежда.

2. Дидактическая игра «Сложи картинку» (5 частей).

3.Зрительная гимнастика «Мастерица».

4. Рассказ педагога о видах тканей.

5. Дидактическая игра «Подбери парочку платочку».

6.Рассматривание Иванушкиной рубашки: цвет, спинка, полочки, воротник, карманы, застёжка.

7. Игра «Ромашка» на тренажёре.

8. Собеседование о правилах ухода за одеждой.

9.Итог занятия.

4.Подколзина Е. Н.

С.56;

5.Л.А. Дружинина с.38 – 39;

12.Чевычелова Е. А. с.20;

13.Чевычелова Е. А. с.48.

4.

«Нарисую я портрет».

Расширять представления детей о семье, как о лю­дях, живущих вместе (мама, папа, дети).

Дать первоначальные представления о родственных отношениях в семье: мальчик-сын, брат, внук.

Учить детей называть свои имя и фамилию, говорить друг другу, как зовут их мам и пап, называть имена своих близких ласково.

Дать детям образцы обращения друг к другу и к взрослым.

Развивать зрительно-двигательную координацию, внимание, память,

речь.

Воспитывать любовь и уважение к своим близким, родным, желание проявлять заботу о них, чувство ответственности и бережного отношения к своей семье.

Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.

Оборудование:

индивидуальные тетради, цветные карандаши.

Цветная иллюстрация «Семейный вечер»

1.Вводная беседа о семье: адрес, фамилия, имя, отчество членов семьи, место работы, любимые занятия (по наводящим вопросам педагога).

2.Рассматривание иллюстрации.

3. Собеседование по картине.

4.Зрительная гимнастика «Кто, где живет».

5.Динамическая пауза «Семейная зарядка».

6. Дидактическая игра «Назови ласково».

7. Дидактическая игра «Продолжи предложение».

«Я забочусь о маме…»

«Я помогаю папе…» и т. д.

8. Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка».

9. Рисование на тему «Моя семья».

10. Выставка рисунков. Рассказы детей о своих рисунках.

11. Пальминг.

12. Итог занятия.

3.Методические рекомендации

С. 102 – 103;

4.Подколзина Е. Н.

С. 18.;

7.Бондаренко А.К.

Д
Е
К
А
Б
РЬ

1.

«Кто стирает нам?»

(Экскурсия в прачечную)

Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (прачка).

Познакомить с трудом прачки, бытовой техникой для стирки, с помещением, где происходит стирка белья и глаженье.

Дать детям образцы обращения к взрослым.

Воспитывать уважение к людям труда. Учить детей сохранять чистоту, бережно относиться к результатам труда.

Оборудование:

помещение прачки, утюг, стеллажи с бельем.

Сопровождающие:

тифлопедагог, воспитатель.

1.Заинтересовывающий момент.

2. Правила поведения на прачке.

3.Экскурсия на прачку: знакомство с прачкой.

4. Рассмотреть её спец. одежду, орудия труда, трудовые действия.

5. Собеседование с прачкой: что она делает; для чего, кто ей помогает и т. д. Например: «Здравствуйте, Тамара Степановна!»; выражения своих просьб: «Расскажите нам, пожалуйста, что Вы здесь делаете?». «Какие предметы помогают Вам стирать белье?» и т.д.; выражения благодарности: «Спасибо Вам, Тамара Степановна за интересный рассказ» и т.д.

6. Звуки и запахи прачки.

7. Дети благодарят прачку за труд.

8. Итог подводит педагог в группе.

4.Подколзина Е. Н.

С.60.

2.

«Снег – снежок».

(Экскурсия по участку детского сада)

Формировать представление детей о зиме, как о времени года, об ее основных признаках.

Учить получать информацию об окружающем мире с помощью нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов.

Учить описывать свои впечатления, ощущения.

Дать детям образцы описания.

Воспитывать бережное отношение и любовь к природе родного края, умение замечать красоту зимнего пейзажа.

Оборудование:

кормушка для птиц, корм, лупы.

Сопровождающие:

тифлопедагог, воспитатель.

1.Организационный момент. Педагог предлагает детям рассмотреть красоту зимней природы.

2. Рассматривание снежинок через лупу. Например: «Снег белого цвета», «Снег пушистый», «Снег холодный», «Снег скрипит под ногами», Снежинка тает на ладони» и т.д.

3. Чтение стиха «Белый снег пушистый…».

4.Викторина «Покажи дерево – отгадку».

Вопросы. Как узнали дерево? Какого цвета ствол? Чем дерево отличается от других?

5. Собеседование о погоде, цвете неба, солнце, температуре воздуха, насекомых, птицах.

6.Ходьба по зимним тропинкам. Послушать скрип снега под ногами.

7. Кормление зимующих птиц.

8. Итог занятия. Педагог благодарит детей за бережное отношение к природе.

4.Подколзина Е. Н.

С.57.

3.

«Как Хрюшка одевался на прогулку».

Расширять и закреплять представления детей об головных уборах, обуви.

Закрепить правила ухода за ними. Учить понимать обобщающее слово «обувь», «головные уборы».

Понимать их назначение. Различать и называть основные детали.

Учить группировать обувь по цвету, материалу, назначению, по наличию каких-либо особенностей (например, застежки на липучках, на молнии и т.д.)

Учить детей различать существенные детали обуви, головных уборов (каблук, разные застежки и т.д.) с помощью зрения и осязания, правильно называть их.

Упражнять в обследовании основных предметов с использованием зрения и осязания.

Учить описывать последовательность одевания куклы (по вопросам тифлопедагога).

Развивать мелкую моторику: упражнять в застегивании пуговиц, молний, крючков, липучек, шнуровок.

Воспитывать бережное отношение к обуви, головным уборам.

Оборудование:

натуральная обувь, головные уборы.

Цветные изображения обуви, головных уборов.

Дидактическое задание в индивидуальных тетрадях.

1.Дидактическая игра «Назови предметы». Рассмотреть образцы обуви, головных уборов.

2. Вспомнить и правильно назвать части обуви.

3. Дидактическая игра «Подбери обувь, головные уборы Хрюшке для прогулки зимой (летом)». Группировать обувь, головные уборы по назначению.

4.Зрительная гимнастика «Прогулка в зимнем лесу» №5

5.Сравнить образцы обуви, головных уборов по цвету, материалам, деталям.

6. Дидактическое задание «Подбери обувь по погоде».

7.Собеседование о правилах ухода за обувью, головными уборами.

8. Итог занятия. Хрюшка благодарит детей за помощь.

4.Подколзина Е. Н.

С.71 – 74;

13.Чевычелова Е. А. с.48.

4.

«Для чего нам нужен нос?»

Познакомить детей с нашими «умным помощником» - носом, его функциями.

Закрепить правила гигиены носа, правила дыхания, личной гигиены. Развивать обоняние.

Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование:

картинки: носовой платок, апельсин, расческа, зубная щётка, игрушка, полотенце, мочалка.

Картинки носов.

Зеркало.

Лимон, чеснок, духи, лекарство

1.Организационный момент. Появление Буратино. Вопрос к нему: «Чем можно, а чем нельзя делиться с другом».

2. Дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь?»

3. Дидактическая игра «Где, чей нос?» (слон, ребёнок, Буратино, уточка).

4.Рассматривание детьми носиков в зеркале. Какие они?

5. Рассказ педагога о строение носа его барьерной функции для бактерий.

6. Дыхательная гимнастика «Морозный воздух».

7. Дидактическая игра «Угадай запах». (Лимон, чеснок, духи, лекарство)

8. Собеседование о гигиенических правилах ухода за носом.

9. Итог занятия.

5.Л.А. Дружинина с.53 – 54.
Автор: Иоселева Надежда Васильевна