Игра, как способ активизации деятельности учащихся

«Игра, как способ активизации деятельности учащихся».

Игра – естественный спутник жизни ребёнка, потом подростка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой.

Главная задача учителя состоит в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из кризисного положения, быстро принимать решение и приводить его к исполнению, проявлять инициативу, т.е. дети приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений и проявлялись смекалка, выдержка, творческая выдумка, находчивость, воля и стремление к победе.

Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания подрастающего поколения. Радость движения сочетается с духовным обогащением. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств, любви и преданности Родине. Народные (подвижные) игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, то есть они обеспечивают условия, в рамках которых ребёнок не может проявить воспитываемые у него качества. Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, слаженности действий, взаимопомощи, ответственности, смелости и находчивости.

Основным условием успешного внедрения подвижных игр в жизнь всегда было и остаётся знание и свободное владение огромным игровым материалом. Все игры для детей школьного возраста и взрослых, построенные на движении, можно разделить на две большие группы:

1) подвижные игры с правилами,

2) спортивные игры.

Первую группу составляют игры, разные по содержанию, организации, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы. Вторая группа – спортивные игры. Чем младше дети, тем выгоднее, целесообразнее использовать сюжетные игры, а также простейшие бессюжетные типа «ловишек» и игры-забавы. Бессюжетные игры с элементами соревнования, эстафеты, игры с предметами эффективны в школьном возрасте. Спортивные игры можно начинать с 3 класса по упрощенным правилам. Игровые упражнения – это переходные игры от гимнастических упражнений к подвижной игре. Этими упражнениями с великим удовольствием занимаются все возрасты. Особенно их любят дошкольники и школьники младшего возраста.

Я, как педагог младшего и среднего звена, уделяю внимание играм и учитываю возрастные особенности детей и подростков. В моём арсенале игры для младших школьников: бессюжетного типа и игры-забавы; для средних и старших классов: игры с правилами, сюжетные и спортивные. В школе есть традиция по проведению общешкольных соревнований по народной русской игре «Лапта».

Работая с детьми, надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы, остаются надолго в памяти. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.