Исследовательские ученические проекты как способ активизации познавательных интересов учащихся.

Особое значение в стандартах второго поколения придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях. Необходимо готовить ребенка к противодействию агрессивной среде, умению находить и анализировать информацию, обеспечить умение учиться, то есть самостоятельно ставить перед собой познавательные цели и достигать их, а это универсальные способы познания и освоения мира.

Таким образом, компетентностный, деятельностный и личностно-ориентированныей подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе универсального предметного обучения).

Согласно теории планомерного, поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина предметом формирования должны стать действия, понимаемые как способы решения определённого класса задач.

Усвоение материала начинается с созданием мотивационной основы действия, когда закладывается отношение ученика к целям и задачам усваемого действия, к содержанию материала, на котором оно отрабатывается. Роль первоначальной мотивации для усвоения очень велика, а одним из повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.

Цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетенций подростков в предметной области определённых дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

Исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей, социумом, строя различного рода отношения в ходе целенаправленной поисковой деятельности, подростки овладевают нормами и навыками общения и взаимоотношения с различными людьми, умение переходить из одного вида деятельности в другому, приобретает навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

Организация исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. Очевидно, что значимыми и интересными для подростков представляются новые виды деятельности, «действие – форма результата», важна связь между результатом и действием которые им ещё незнакомы, именно их интересно освоить, даже если впоследствии они не войдут в ряд наиболее ценных и жизненно необходимых.

Если ситуации, в которых возможен результат, созданы на основе школьного содержания, подросток будет мотивирован, находиться в школе и решать собственную задачу развития.

Исследовательские и проектные работы могут быть построены таким образом, что в них будут востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности. В данном случае учащиеся делают первые шаги в направлении предпрофессиональной ориентации.

Исследовательская и проектная деятельность открывает новые возможности для создания интереса подростка как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Важной особенностью реализации исследовательских и проектных работ является необходимость владения школьниками компетенциями в той или иной области знаний, а также активной работы воображения — непременной основы творчества.