Главная / Старшие классы / Биология

Конспект урока 5 класс "Среды жизни планеты Земля"

Скачать
22.86 КБ, 489992.docx Автор: Виноградова Лариса Александровна, 21 Мар 2015

Конспект урока

Тема урока: Среды жизни планеты Земля.

Учитель: Виноградова Л.А.

Место работы: ГБОУ СОШ № 455 Санкт- Петербурга

Класс: 5

Тема и номер урока в теме: Раздел 3 урок № 1

Предмет: биология

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ (информационно-коммуникативных технологий)

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: УМК И.Н. Пономарёва; И.В.Николаев; О.А. Корнилова « Вентана - Граф» 2014г.; компьютер, проектор, раздаточный материал.

Цели урока: 1. Познакомиться с отличительными особенностями разных сред обитания. 2. Выяснить особенности приспособления организмов к среде обитания.

Задачи: Образовательные:

Выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Анализировать результаты наблюдений; Фиксировать их результаты; Сравнивать различные объекты; Выявлять сходство и различия объектов; Выделять общее и частное в изучаемых объектах; Сопоставлять характеристики разных объектов; Устанавливать причинно-следственные связи между объектами, их положение в пространстве и времени;

Развивающие:

Развивать умение ставить цели урока, исходя из заданной темы; Удерживать цель деятельности до получения ее результата; Оценивать весомость приводимых доказательств; Корректировать деятельность на уроке в зависимости от поставленных задач; Анализировать собственную работу; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( отвечать на вопрос, что я не знаю и не умею?)

Воспитательные:

Понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; Воспитание любви к природе; Готовность учащихся к поступкам на благо природы; Умение отстаивать свою точку зрения; Умение слышать и слушать чужое мнение.

УУД Личностные УУД:

Регулятивные УУД: умение ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

Познавательные УУД: сформировать представление об отличительных особенностей разных сред обитания организмов в их приспособленности и жизни в этих средах, умение рассматривать объекты, выявлять их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы.

Планируемые результаты: Предметные

Знать: разные среды обитания, их отличительные особенности, представителей разных сред.

Уметь: уметь оформлять таблицу в тетради, делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с таблицами, схемами, раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.

Метапредметные: умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.

Ход урока.

  • Организационный момент ( мотивация к учебной деятельности)
  • Учит. – Добрый день, мои юные друзья! Я рада видеть вас! На столах у вас лежат смайлики, я попрошу вас поднять тот, который отображает ваше настроение сейчас.

    - Великолепно, мы готовы к работе!

    2. Актуализация знаний

    Слайд №1 ( дверь закрытая на замок) Для того чтобы попасть на урок надо открыть эту дверь! ( предлагается решить тест) Приложение 1.

    Проводится взаимопроверка по ответам на Слайде №2

    Слайд №3 Критерии оценивания, озвучивание результатов, подведение итогов.

    Слайд №4 Дверь открылась!

    Слайд №5 Теремок ( картинка из сказки « Теремок»)

    Учит.- Все вы помните сказку про теремок. Проговаривает слова, просит продолжить детей.

    Вопрос- Скажите, а в природе могли бы эти животные жить вместе?

    Учен. – отвечают, размышляют.

    Учит.- А почему? Учен. – ( потому что живут в разных условиях)

    Учит. – О чём же мы сегодня будем говорить на уроке? Предположите тему урока.

    Учен. – высказывают предположения.

    Слайд №6 – тема урока « Среды жизни планеты Земля»

    Учен. – записывают тему в тетрадь

    Учит.- Предположите, что нам необходимо изучить, с чем познакомиться по этой теме.

    Учен. – формулируют цели урока.

    Слайд № 7 – цели урока: 1) узнать, что такое среда обитания; 2) познакомиться с отличительными особенностями разных сред; 3) определить черты приспособленности организмов к жизни в среде обитания.

    Учит. – А что такое « среда обитания» ? Учен. – высказывают мысли

    Слайд № 8- определение ( записывают в тетрадь)

  • Изучение нового материала
  • Учит. - На столах у вас лежат белые конверты, в них картинки с изображением живых организмов. Используя свои знания из нач. школы, распределите картинки по средам их обитания. ( работают в парах)

    - Обсуждение результатов выполнения задания. Называют представителей каждой среды, задают вопросы. Дают названия средам обитания: наземно- воздушная, водная, почвенная.

    Учит.- На доске схема СРЕДА ОБИТАНИЯ

    Учен.- записывают схему в тетради ( одна стрелка осталась не подписана) Слайд №9

    Учит. – Из картинок с которыми вы работали возьмите себе по одной, отмеченной синим, зелёным или черным цветом. Объединитесь в группы: зелёные – первый ряд, синие - третий, черные - средний. Динамическая пауза.

    Учит.- Какая среда оказалась самая многочисленная? Малочисленная? А почему у нас в схеме одна стрелка не подписана?

    Учен. – предполагают существование ещё одной среды.

    Задание: работа с учебником стр. 77 Найти описание среды, о которой не говорили, рис. 65 – назвать представителей. Дописали схему в тетради.

    Учит. - Почему у нас в стране

    Пальмы не растут?

    Ясно и тебе и мне

    Холодно им тут.

    А в походе по грибы

    На лесной дорожке

    Вряд ли встретятся слоны и носороги.

    Учит.- Как же так? А почему? Какие условия необходимы организмам для жизни?

    ( Что окружает человека - воздух, а дождевого червя - почва; а рыбу - вода)

    Учен.- называют ( вода, солнце, воздух, тепло) Слайд № 10

    Учит.- Предлагает используя условные обозначения ( на доске) описать каждую среду.

    Учен. – работают в парах, обсуждают, записывают в тетради.

    Учит.- предлагает слабоуспевающим ученикам «Конверт с помощью» ( приложение 2)

    Проверка работы, обсуждение результатов характеристики сред жизни.

    Слайд № 11 - таблица « Характеристика сред»

    Учит. – Чем являются все эти условия? Как могут они влиять на организмы?

    Учен. - ( факторами среды, влияют: положительно и отрицательно)

    Учит.- Давайте сделаем вывод.

    Вывод: Факторами среды являются компоненты неживой и живой природы, а также деятельность человека. Каждое живое существо приспособилось к своей среде.

  • Закрепление материала.
  • Задание 1: В какой среде обитает это животное и как к ней приспособилось?

    Слайд № 12 ГЕПАРД ( отвечают, называют)

    Слайд № 13 РЫБА

    Слайд № 14 КРОТ

    Слайд № 15 аскарида

    Задание2: « Третий лишний» ( в тетради ) слабоуспевающие. Приложение 3.

    Задание3: Соотнести правые и левые части задания.

  • Подведение итогов.
  • 1) Выводы по уроку ( вспомнить цели урока, проговорить что изучили) Слайд № 16

    2) Оценить работу учащихся на уроке.

    Слайд № 17 Урок закончим мы на том,

    Что вся Земля наш общий дом.

    Что дом мы наш должны беречь.

    Давай докажем ,что не зря.

    На нас надеется Земля!

  • Слайд № 18 Домашнее задание.
  • Параграф № 17 1) пересказ

    3) Пересказ + примеры для игры « Третий лишний»

    4) Пересказ + сформулировать правила поведения в природе.

    Приложение 1

    1. Представители какого царства на свету вырабатывают кислород?

    А- растения; Б- грибы; В- бактерии; Г- животные;

    2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

    А- неподвижны; Б- состоят из химических веществ;

    В- имеют клеточное строение; Г- имеют цвет;

    3. Для выпечки хлеба используются грибы:

    А- трутовики; Б- маслята; В- дрожжи; Г- лисички;

    4. Клетки бактерий не имеют:

    А- цитоплазмы; Б- ядра; В- нуклеиновой кислоты; Г- наружной мембраны;

    5. Пищевыми являются растения:

    А- рожь и рис; Б- лён и хлопчатник; В- зверобой и тюльпан; Г- берёза и осина.

    Приложение 2

    Водная среда

    Кислорода не хватает

    Света мало

    Воды достаточно

    Температура изменяется

    Почвенная среда Наземно – воздушная среда

    Кислорода недостаточно Света достаточно

    Света недостаточно Воды часто не хватает

    Воды достаточно Температура значительно изменяется

    Температура ровная

    Приложение 3

    « Третий лишний»

    Задание 2

    Найдите « лишнего» и объясните свой выбор.

    1) Крот - верблюд - морская черепаха;

    2) Лягушка - волк - пиявка;

    3) Крот - червь - сова - землеройка;

    Задание 3

    Соотнесите правые и левые части задания.

    А – кит, сом, водоросль; 1) почвенная

    Б – крот, червь, гриб; 2) организменная

    В - растения, птица, медведь; 3) наземно-воздушная

    Г - бактерия, аскарида, гриб трутовик ; 4) водная

    А

    Б

    В

    Г


    Автор: Виноградова Лариса Александровна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован