Полоролевые физические занятия, как одна из форм совершенствования физического развития детей

Основной формой обучения детей движениям являются физические занятия. Физические занятия должны быть разного вида: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие, полоролевые (мальчики-девочки).
Полоролевые занятия. Первое, что сразу приходит на ум, - это раздельные занятия по физической культуре для мальчиков и для девочек. Структура таких занятий обычная. Содержание же имеет серьезные отличия. Одним из ведущих педагогических принципов должен стать принцип двух начал в педагогическом процессе. Данный принцип подразумевает, что обучение и воспитание дошкольников отражает особенности мужественного начала у мальчиков и женственного у девочек. Педагогический процесс при таком подходе будет иметь различный стиль, различный тон, различную направленность.
Для девочек - это развитие чувства ритма, красоты движений (плавность, эстетичность), гибкости, ловкости, выносливости; для мальчиков - развитие быстроты, ловкости, физической и силовой выносливости, воспитание выдержки, смелости.
Сидя за столом-партой невозможно во всей полноте ощутить свое природное начало; необходимы движения, действие, игра!
Если задать вопрос: какими бы вы хотели видеть в будущем мальчиков и девочек, каков идеальный образ мужчины и женщины?
Суть высказанных пожеланий свелась бы к следующим характеристикам:

№ Мужчина: Женщина:
1. Умным Мудрой
2. Ответственным Милой
3. Благородным Нежной
4. Волевым Ласковой
5. Смелым Красивой
6. Решительным Изящной
7. Лидирующим Артистичной
8. Выносливым Музыкальной
9. Целеустремленным Стройной
10. Сильным Гибкой

Выше перечисленные модельные составляющие и должны прививать детям в процессе каждодневных занятий и, в первую очередь, на занятиях по физической культуре. Я стараюсь видеть в детях мальчиков и девочек и дифференцировать педагогический процесс в соответствии с этим.
Учитывая эту разделительную тенденцию разработала тематические игры, которые можно применять при работе по подгруппам с детьми.

№ Для мальчиков: Для девочек:
1. «Отважные путешественники» «Пчелки»
2. «Охотники» «Бабочки»
3. «Юные матросы» «Из жизни цветов»
4. «Разведчики» «Рыбки»
5. «Водолазы» «Хозяюшки»
6. «Пожарные» «Кошечки»
7. «Строители» «Кукольный магазин»
8. «Автогонщики» и т.д. «Танцуют все»

Техника движений у дошкольников должна быть различной для мальчиков и девочек.
Мальчишескую двигательную активность отличает:
□ простота, угловатость;
□ силовой, атлетический стиль;
□ четкая целенаправленность;
□ отсутствие вычурности, эстетической завершенности;
□ элементы атаки, нападения, преследования. Движения же девочек чаще всего бывают:
□ пластичными, плавными;
□ более вычурными, эстетически богатыми (мимика, жесты);
□ с элементами пассивности, боязни;
□ более связанными с музыкой, танцами;
□ в преобладающем «координационном стиле», в противовес «силовому» у мальчиков.

Применение методов и приемов
дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам в оздоровительных мероприятиях

№ п/п Оздоровительное мероприятие Где применимы методы и приемы
1. Занятия физического воспитания Разминка, общеразвивающие упражнения, основные виды движений, игры, эстафеты и т.п.
2. Утренняя гимнастика Упражнения, игры, полоса препятствий на тропе здоровья.
3. Плавание в бассейне Упражнения, игры, эстафеты.
4. Занятия хореографией Упражнения, музыкально-ритмические движения, танцы.
5. Элементы физ.воспитания в режиме дня Подвижные игры, Физминутки, Самостоя-тельная двигательная деятельность в тече-ние дня.
6. Закаливание Босоножье, кратковременное воздействие водой низких t и т.д.
7. Деятельность в двигательном центре Работа во 2 блоке. Совместная и самостоя-тельная деятельность. Упражнения на тре-нажерах.
8. Подходы Прогулки - походы пешие, лыжные и др. Оздоровительный бег, упражнения на по-лосе препятствий, игры.

Учет половых особенностей дошкольников в процессе занятий
физическими упражнениями

1. Подбор упражнений: упражнение только для мальчиков (силовые упражнения) или только для девочек (элемента балета и др.);
2. Различия по дозировке (например, мальчикам большая дозировка при выполнении ОРУ, ОВД);
3. Различия по времени (большая продолжительность по времени при проведении физических упражнений, закаливающих мероприятий (босоножье, упражнения на тренажерах);
4. Различия по оборудованию (например, мальчикам даются более тяжелые мячи, гантели и т.п.);
5. Различия в обучении сложным двигательным действиям: существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими (например, метание на дальность и в цель - легко для мальчиков, прыжки на скакалке - легки для девочек);
6. Пространственные ориентировки (игры девочек опираются на ближнее зрение, они играют в ограниченном пространстве; игры мальчиков опираются на дальнее зрение: используют все предоставленное пространство);
7. Распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики - медведи, а девочки - пчелки);
8. Требования к качеству выполнения заданий (девочкам и мальчикам должны предъявляться разные требования к выполнению одних и тех же движений; четкости, ритмичности, затраты дополнительных усилий (для мальчиков); пластичности, выразительности, грациозности (для девочек));
9. Расстановка и уборка снарядов (девочки всегда убирают и расставляют только мелкий легкий инвентарь, а мальчики группой в несколько человек - тяжелое оборудование);
10. Оценка деятельности (для мальчиков важно что оценивается в их деятельности, для девочек - кто их оценивает и как. Для мальчиков слово «молодец» более эмоционально значимо, девочкам следует давать другие положительные оценки, имеющие более сильный эмоциональный компонент, например, «умница» и т.д.).

Литература:

1. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек. // Дошкольное воспитание. - 1997.
2. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка - дошкольника: развитого, организован-ного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Программно-методическое пособие для педаго¬гов дошкольных образовательных учреждений. - М.: Гуманитарный издатель¬ский центр ВЛАДОС, 2003.
3. Еремеева В.Д, Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. - М: Линка-Пресс, 1998.
4. Ефименко Н.Н. «Театр физического развития и оздоровления детей дошколь-ного и младшего школьного возраста». - М.: Линка-Пресс, 1999.
5. Микушева Т.В., Пономарева Л.М., Райхерт Л.М. Раздельное воспитание: за и против. // Обруч, 1998.
6. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1978.
7. Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? // Дошкольное воспитание, 1993.
8. Репина Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч, 1998.
9. Стрелова М. Раздельное воспитание: за и против. // Дошкольное воспитание, 2000.
10. Ю.Филиппова СО. «Мир движений мальчиков и девочек», Санкт-Петербург «Детство - Пресс», 2001.
11. П.Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурное занятие на воздухе с детьми дошко¬льного возраста. - М.: Просвещение, 1983.