Главная / По типу материала / Педагогика коррекционная

Взаимосвязь учителя логопеда с учителями начальных классов в коррекции устной и письменной речи учащихся

Скачать
51.5 КБ, 963834.doc Автор: Торговичева Ольга Валерьевна, 4 Апр 2015

Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи не только в наше стране, но и во всем мире. В связи с этим возрастает еще большая необходимость совместной работы логопеда и учителей начальных классов, по предупреждению речевых нарушений у учащихся.

Каковы же причины возникновения столь стремительного роста речевых нарушений?

Это прежде всего:

· ухудшение экологической обстановки;

· особенности региона по йодо- и фторо-дефицитности;

· увеличение числа патологий беременности;

· увеличение количества родовых травм;

· ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;

· различные социальные причины.

Хотелось бы отдельно остановиться на социальных причинах появления речевых нарушений. Прежде всего, следует отметить, снижение уровня языковой культуры общества в целом. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В некоторых случаях оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения и видеокассет.

Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него формируется неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов звукопроизношения

К глубокому сожалению, многие родители не понимают насколько серьезна речевая проблема их детей и какие трудности она создаст при обучении. «Подрастет и научится», вот направление их мысли, тем самым перекладывают эти проблемы на плечи учителей. Я убеждена, что работа педагогов должна проводиться среди родителей обязательно с информационной целью. Сегодня родители должны быть грамотными в этом вопросе. И не важно, станет ли их ребенок известной и популярной личностью в будущем, правильная речь поможет им в обучении, в общении с окружающими, в выборе профессии. Многие известные люди тоже страдали косноязычием, но это не говорит о том, что дефектная речь не мешала им в жизни. Кто то просто в свое время не попал к логопеду из за педагогической неграмотности, а кто то просто был лишен этой возможности по причине того, что в определенное время не было логопедов, или было их слишком мало. Приведу несколько примеров из моей копилки, которую я пополняю при просмотре различных передач и чтении литературы:

Самым знаменитым из заик был библейский Моисей ,сказавший сам о себе: “Я тяжело говорю и косноязычен”. Именно Моисею, несмотря на его косноязычие, Бог доверил свои заповеди и повелел вывести евреев из рабства. Не преподал ли он этим еще и урок должного отношения к тому, что многие по слишком затянувшейся инерции все еще считают физическим недостатком?

Заикался Сократ, но он тщательно работал над своей речью, перекатывая во рту камешки. Он был «сам себе логопед» и достиг значительных успехов.

У Ленина был велярный ротацизм.

Заикался и Роберт Рождественский, к тому же у него присутствовала картавость.

У Льва Лещенко - призубный сигматизм. Определить можно только когда интервью даёт.

У Андрея Макаревича- призубный сигматизм .

У композитора Константина Меладзе. Заикание.

У Боярского, похоже, знаменитый прононс от ринолалии.

Буланова произносит всё как стёртый дизартрик.

У Жириновского – тахилалия.

У Филиппа Киркорова нарушено произношение шипяших звуков.

Учитель начальных классов должен хорошо знать особенности речевого развития своих учеников. Своевременное выявление речевых недостатков поможет ему определить, в какой помощи они нуждаются и как оказать им эту помощь наиболее эффективно.

Организовав работу логопеда в малокомплектной школе в форме кружковой работы (выявляя самостоятельно недостатки речи у детей, учитель в процессе прохождения программного материала, индивидуализируя методы и приемы обучения), может весьма эффективно осуществлять коррекцию имеющихся нарушений. Тем самым повысить успеваемость учащихся.

Для учителя,- ведущего с учащимися своего класса специальные занятия по устранению дефектов устной и письменной речи, предусматривается дополнительная оплата в размере 0,25% ставки логопеда.

Остановимся на основных видах нарушения речи.

Нарушения устной речи:

· нарушения произносительной стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения темпоритмической организации речи (заикание), нарушение голоса

· системные нарушения речи (алалия у детей, афазия у детей и взрослых)

Существует множество вариантов неправильного произношения одного и того же звука: (например, звук Ш: искаженное произношение, пропуск звука , замена звуками С, Ф; звук Р: искажение, пропуск звука, замена на звуки Л или В, горловое произношение;)

Искаженное артикулирование звуков складывается под влиянием различных причин: (анатомического отклонения в строении или подвижности артикуляционного аппарата - зубов, челюстей, языка, неба - или подражания неправильной речи).

При нормально развитом фонематическом слухе это нарушение не отразится в письменной речи.

Замена и пропуск звуков:

ребенок не только дефектно произносит те или иные звуки, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками. Это приводит к тому, что дети недостаточно четко овладевают звуковым составом слова и делают специфические ошибки при чтении и письме.

Замене или смешению подвергаются не обязательно все звуки определенной фонетической группы. Эти нарушения часто распространяются лишь на какую-либо пару звуков, например с - ш, ж - з, щ - ш, д - т и т.д. Иногда замена и смешение звуков сочетаются с искаженным произношением отдельных звуков. Чаще всего нарушения наблюдаются при произношении свистящих и шипящих звуков, звонких и глухих, а также сонорных р и л.

Наряду с недостатками произношения звуков у некоторых детей встречаются и Нарушения произношения слоговой структуры слова:

пропуски слогов, добавления, перестановки. В основном учащиеся пропускают безударную часть слова или согласный звук в словах со стечением двух или более согласных ("зведа" - звезда, "кадаши" - карандаши). Иногда можно наблюдать и лишние слоги в слове ("числитилыцик" - чистильщик, "косомонавт" - космонавт), перестановку звуков и слогов ("древь" - дверь, "коснамовт" - космонавт) и др.

Указанные ошибки произношения свидетельствуют о недостаточном фонематическом развитии школьника. Если такому ребенку не была своевременно оказана помощь, он в дальнейшем не сможет полноценно овладеть грамотой, что повлечет за собой нарушения письменной речи.

· Вы сами, уважаемые коллеги, многократно сталкивались с такой ситуацией, когда, заглядывая в школьные тетради, родители удивляются, а нередко и раздражаются, когда им встречаются «нелепые», «глупые» ошибки. Постарайтесь убедить родителей своих учеников, что «глупых» ошибок не существует! В основе этих ошибок лежат серьезные причины! Убедите их не заставлять переписывать несколько раз одну и ту же работу. И ругать ребенка нельзя! Такой подход к решению проблемы не принесет результата. Ребенку необходима логопедическая помощь, целенаправленные коррекционные занятия, часть которых может осуществить и сам учитель, например, в развитии фонематического слуха.

· Между нарушениями устной речи, письма и чтения существует тесная связь и взаимообусловленность.


Автор: Торговичева Ольга Валерьевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Взаимосвязь учителя логопеда с учителями начальных классов в коррекции устной и письменной речи учащихся Торговичева Ольга Валерьевна 4 Апр 2015
документ Взаимосвязь учителя логопеда с учителями начальных классов в коррекции устной и письменной речи учащихся Торговичева Ольга Валерьевна 4 Апр 2015
презентация Примерная программа по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов (в соответствии с ФГОС) Карабецкая Лариса Ивановна 20 Мар 2015
документ Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда, как способ оптимизации процесса коррекции устной и письменной речи. Азарова Ольга Николаевна 21 Мар 2015
документ «Развитие универсальных учебных коммуникативных действий учащихся с задержкой психического развития через взаимодействие учителя начальных классов и логопеда по коррекции нарушений речи у детей с ЗПР при реализации коррекционно-развивающего обучени Романова Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
документ СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧИТЕЛЯМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Козлова Надежда Сергеевна 30 Мар 2015
документ Взаимодействие учителя-логопеда с учителями начальных классов по предупреждению и устранению дисграфии у обучающихся Воротынцева Наталья Александровна 7 Дек 2015
документ Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Баруздина Оксана Викторовна 14 Ноя 2015
документ Единые требования к устной и письменной речи учащихся начальных классов Валентина Ивановна Смирнова 1 Мар 2016
документ Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога при профилактике и преодолении нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста. Рыбакова Елена Андреевна 15 Фев 2016
презентация Дидактическая игра как средство коррекции устной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в совместной непосредственно- образовательной коррекционной деятельности учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы. Наумова Оксана Игоревна 31 Мар 2015
документ Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов,способствующая повышению результативности логопедической работы и лучшему усвоению учебного материала детьми-логопатами Миронова Наталья Олеговна 30 Мар 2015
документ Семинар-практикум:"Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов,способствующая эффективному усвоению учебного материала". Елена Николаевна Студенцова 5 Апр 2015
документ Дидактические игры в коррекции нарушений устной и письменной речи. Халикова Альфия Салямовна 30 Мар 2015
документ Игровые приемы в коррекции устной и письменной речи. Безрукова Ирина Николаевна 8 Дек 2015
документ Рабочая программа по профилактике и коррекции нарушений письменной речи учащихся начальных классов Демченко Людмила Николаевна 20 Мар 2015
документ ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЙ. Енина Наталья Васильевна 31 Мар 2015
документ ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЙ. Енина Наталья Васильевна 31 Мар 2015
документ Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ в группе по коррекции нарушений устной и письменной речи. Матросова Марина Владимировна 21 Мар 2015
документ «Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда при коррекции нарушений у детей логопедической группы». Соколова Светлана Николаевна 30 Мар 2015
документ Трудности формирования устной и письменной речи у учащихся 1 классов с ОНР (III-IVур.) Филиппова Мария Олеговна 7 Дек 2015
документ Взаимодействие учителя-логопеда и учителя начальных классов в освоении младшими школьниками с нарушениями речи ООП НОО Балан Елена Владимировна 30 Мар 2015
документ Доклад на тему: «Взаимодействие учителя-логопеда с участниками коррекционного процесса по преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся с ОВЗ» Бабушкина Татьяна Григорьевна 19 Фев 2016
разное МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ПО КОРРЕКЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Матвеева Елена Викторовна 15 Сен 2015
документ Обобщенный опыт на тему : "Развитие устной и письменной речи учащихся младших классов в условиях творческой самореализации" Сухно Людмила Ивановна 15 Окт 2015
документ программа логопедического пункта по коррекции и формированию грамотной устной и письменной речи для обучающихся 1-4 классов Некрасова Кира Александровна 11 Мая 2015
документ Содержание и приемы коррекции нарушения устной и письменной речи у учащихся общеобразовательной школы. Яковлева Ольга Николаевна 21 Мар 2015
разное Рабочая программа учителя – логопеда по коррекции нарушений письменной речи у школьников 2 – 4 классов Наумова Лариса Яковлевна 31 Мар 2015
документ Формирование устной и письменной речи как средства общения и способа коррекции познавательной деятельности у детей с нарушением интеллекта. Большухина Татьяна Борисовна 1 Апр 2015
документ Взаимосвязь учителя – логопеда и учителей начальных классов по устранению ошибок при нарушении чтения и письма у младших школьников Нестерова Елена Викторовна 30 Мар 2015
разное Программа коррекционно-развивающих занятий по коррекции устной и письменной речи (2 класс). Скворцова Татьяна Васильевна 20 Мар 2015
презентация Групповое занятие по коррекции устной и письменной речи Большакова Наталья Сергеевна 23 Сен 2015
документ ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ В РАБОТЕ ПО ПОДГОТОВКЕ РУКИ К ПИСЬМУ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Василенко Оксана 31 Окт 2015
презентация Презентация на тему"Применение элементов театрально-игровой деятельности на занятиях по коррекции устной и письменной речи в начальной школе". мотькина елена николаевна 30 Мар 2015
документ Игровые приёмы в работе по коррекции устной и письменной речи младших школьников Терентьева Анжелика Сергеевна 30 Мар 2015
документ Работа учителя математики по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся.   Пшено Елена Викторовна 1 Апр 2015
документ Нарушение устной и письменной речи у учащихся младших классов. Способы их предупреждения и устранения. Самарина Асия Мансуровна 30 Мар 2015
документ Взаимосвязь учителя – логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы. Подсобляева Светлана Константиновна 31 Мар 2015
документ Консультация для родителей учащихся младших классов "Нарушения устной и письменной речи" Головина Нина Анатольевна 1 Апр 2015
документ Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство, З-Ж Развитие письменной и устной речи у учащихся вторых классов Кузьмичева Ольга Александровна 20 Ноя 2015