Главная / По типу материала / Педагогика коррекционная

Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ в группе по коррекции нарушений устной и письменной речи.

Скачать
477.5 КБ, 405790.doc Автор: Матросова Марина Владимировна, 21 Мар 2015

I. Водная часть.

1. Инклюзия - современная стратегия специального образования

2. Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья)

II. Основная часть .

1. Группа для детей 7-8 лет по предупреждению и коррекции нарушений устной и письменной речи». Основные задачи логопедической работы с детьми с ОВЗ данного направления:

  • коррекция нарушений устной и письменной речи,
  • стимуляция речевой деятельности,
  • развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы у детей с нарушением речевого развития.
  • 2. Введение простых правил, как основы для формирования ответов с места и у доски. Правила многократно повторяются в неизменном виде, имеют выраженную эмоциональную и интонационную окраску.

    • Парта - это не кровать и на ней нельзя лежать! • Я с осанкою дружу, я на парте не лежу. • Есть гласный - есть слог. Нет гласного - нет слога (движение рукой). • Один согласный звук слогом не может быть НИ-КОГ-ДА! (отрицательный жест рукой и головой). • Звук Ж ВСЕГДА твердый (эмоционально - интонационный акцент).

    3. Актуализация полученных знаний и осмысленное применение правил с помощью вопросов типа:

    «Объясни, почему?». «Почему ты так решил?». «Как ты догадался?» «Как проверить?»

    4. Наглядная поддержка.

    5. Объяснение учебного материала

    Важно:

  • Расставлять эмоционально - интонационные акценты,
  • показывать и выделять причинно-следственные связи,
  • выстраивать ассоциативные ряды,
  • объединять правила между собой, формируя систему знаний.
  • 8. Некоторые приемы в работе с детьми с ОВЗ.

    III. Заключение.

    Результаты коррекционно-развивающей работы

  • Коррекция нарушений устной и письменной речи.
  • Развитие коммуникативных функций и эмоциональной сферы.
  • Закрепление и повторение изученного материала перестает быть нудной рутиной.
  • Интерес учащихся сохраняется и даже усиливается по мере овладения знаниями и навыками речевой учебной коммуникации.
  • Дети без страха и смущения, с интересом отстаивают свою точку зрения, оспаривают неверные утверждения товарищей, отвечают на проблемные вопросы педагога.
  • Ответы с места и у доски перестают быть для детей стрессогенным фактором.
  • Более полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь общества.

  • Автор: Матросова Марина Владимировна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован