Двуполушарный подход к обучению детей.

Тезисы :

1. Все учащиеся отличаются по индивидуальному латеральному профилю (ИЛП), который определяет различие в когнитивных (познавательных) процессах.

2. Любому учителю необходимо знать функции правого и левого полушарий.

3. Важно помнить, что по статистике в каждом классе самый большой процент приходиться на равно- и правополушарных учащихся (по Сиротюк), а школьные методики в основном рассчитаны на левополушарные компоненты познавательной деятельности.

4. Необходимо ориентировать способы и приёмы подачи учебного материала на конкретного школьника с определённым типом функциональной ассиметрии полушарий (ФАП), дать ему возможность раскрыть свои способности, создать для него ситуацию успеха.

5. Для гармоничного развития школьников необходимо научить их по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно), т. о. опираясь на ведущее полушарие и развивая другое.

6. Дифференцированный подход возможен в обучении словесности, естественным наукам, математике, иностранным языкам (раскрывались приёмы и методы обучения).

7. При любом типе ИЛП необходимым условием успешности обучения школьников является высокий уровень развития ВПФ и межполушарного взаимодействия, для чего необходимо проведение систематических (на каждом уроке) специальных упражнений, цель которых - синхронизировать работу полушарий, улучшая при этом мыслительную деятельность, способствовать улучшению запоминания, повышать устойчивость внимания, облегчить процесс письма.

8. Таким образом, организуя процесс обучения, всегда следует помнить, что одновременная работа двух полушарий эффективна в любом виде деятельности, а также в творчестве (этот процесс требует от левого полушария техники и деталей, а от правого – образов, непрерывности, эмоций и чувств).