Дети с нарушениями в развитии и их сенсорное воспитание.

Сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине). У детей с нарушениями в развитии, поступающих в коррекционный детский сад, в основном, отсутствуют представления о цвете, форме и величине предметов, дети плохо ощущают и воспринимают предметы и явления окружающего мира, слабо ориентируются в пространственных и временных понятиях. Первый шаг по оказанию помощи – это сенсорное развитие ребенка. Сенсорное развитие ребенка с интеллектуальной недостаточностью, в целом, отстает по срокам формирования и проходит неравномерно. Узость объема и общая пассивность восприятия: недифференцированность, замедленность процесса переработки поступающей через органы чувств информации затрудняют знакомство с окружающим миром. У детей имеют место нарушения ощущений различной модальности и соответственно, восприятия объектов, явлений и ситуаций. Как показывает практика, они постепенно сглаживаются под влиянием специального коррекционного обучения. Дети с нарушениями в развитии занимаются по программе Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта; Программа предусматривает 4 года обучения детей, и на каждом этапе обучения свои цели и задачи по сенсорному воспитанию детей с нарушениями в развитии. Нами была разработана «Карта обследования детей с нарушениями интеллекта по сенсорному воспитанию», которая позволяет выявить уровни сформированности сенсорных эталонов у детей. Мониторинг проходит 3 раза в год. Для родителей разрабатывается анкета «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»; проводятся групповые и индивидуальные консультации с показом практикума по использованию дидактических игр и упражнений сенсорного восприятия детей. Периодически предлагаются дидактические игры и упражнения, пособия, используемые в сенсорном воспитании детей. На основе результатов диагностики разрабатывается перспективное планирование по формированию сенсорных эталонов у дошкольников с нарушениями интеллекта, в содержании которого предусмотрено использование дидактических игр и упражнений. В процессе планирования предусматривается наличие преемственности в содержании сенсорных эталонов с содержанием тематического планирования всех специалистов: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, а также учитывается интеграция образовательных областей. При формировании сенсорных эталонов используются различные формы организации познавательной деятельности: подгрупповая, в парах, индивидуальная. Эффективность работы состоит не только в использовании перспективного планирования, но и в тесном взаимодействии с родителями детей и педагогами группы. Для родителей разработана анкета «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников», групповые и индивидуальные консультации с показом практикума по использованию дидактических игр и упражнений сенсорного восприятия детей. Периодически предлагаются дидактические игры и упражнения, пособия, используемые в сенсорном воспитании детей. Для детей с нарушениями в развитии выпускают дидактические игры и упражнения, так же используются дидактические игры, упражнения, пособия по сенсорному воспитанию для детей более раннего возраста, а также разнообразные башенки, матрешки, пирамидки, вкладки. Много дидактических игр и упражнений, пособий можно сделать своими руками и адаптировать для детей группы. На первом году обучения вначале года используются дидактические игры и упражнения на соотнесение основных цветов, геометрических фигур и величины (например, цвет: «Подбери крыши к домикам», «Подбери ручки к чашкам»; величина: «Тарелочки», «Разложи снежинки»; геометрические фигуры: «Подбери по контуру», «Геометрическое и цветовое лото». На втором году обучения используются дидактические игры и упражнения на закрепление, дифференциацию основных цветов, их оттенков, геометрических фигур и величины. Цвет и форма: «Подбери кружок», «Цветные картинки», «Цвет и форма»; величина: «Накормим мишек», геометрические фигуры: «Закрой окна в домиках». Опыт работы по данному направлению показал, что при систематическом, регулярном использовании дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию всех педагогов группы и родителей в домашних условиях возможна положительная динамика в формировании сенсорных эталонов у детей с нарушениями интеллекта.