Проект "Нетрадиционные дидактические игры в сенсорном развитии детей" Влияние игр детей с песком в помещении на сенсорное развитие Влияние игр детей с песком в помещении на сенсорное развитие
Проект
«Нетрадиционные дидактические игры как средство
сенсорного развития дошкольников»
Автор: Казанцева Н.А., воспитатель
МБДОУ «Детский сад №40» г. Бийск
Оглавление
№
Содержание
Стр.
1.
Тема
2
2.
Актуальность и социальная значимость
2
3.
Назначение проекта
2
4.
Идея проекта
2
5.
Цель
2
6.
Задачи
3
7.
Теоретическая база проекта
3
8.
Принципы проекта
5
9.
Методы и приёмы
6
10.
Участники проекта
6
11.
Условия реализации проекта
6
12.
Этапы и сроки реализации проекта
7
13.
Ресурсы проекта
7
14.
Методы оценки эффективности проекта
8
15.
Литература
8
16.
Приложение
9
«Нетрадиционные дидактические игры как средство
сенсорного развития дошкольников»
Актуальность и социальная значимость.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.
Сенсорное воспитание направлено на развитие у ребенка процессов восприятия и получение представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Научить ребенка точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения призвано сенсорное воспитание. Психологические исследования показывают, что без такого воздействия восприятие детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы для общего умственного развития.
С восприятием предметов, явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Назначение проекта
Обеспечить условия развития сенсорных эталонов каждому ребенку.
Идея проекта.
Использование нетрадиционных дидактических игр является эффективным
средством сенсорного развития дошкольников.
Цель: Создать условия для сенсорного развития детей раннего возраста через нетрадиционную игровую деятельность.
Задачи:
Теоретическая база проекта.
Тема воспитания сенсорной культуры, знакомства детей со свойствами и качествами предметов является одной из самых востребованных практики развития детей раннего возраста, привлекла внимание многих педагогов практиков. Данная проблема исследовалась Л.А. Венгером, Е.Г. Пилюгиной, Н.Б. Венгером, создавшим систему дидактических игр и упражнений, направленных на последовательное развитие у детей восприятие цвета , формы и величины предметов. Педагоги Н.П. Сакулина и Н.Н. Подъяков в своей книге «Сенсорное воспитание в детском саду» приводят результаты исследования, проведенного сотрудниками лаборатории экспериментальной дидактики Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук, где показано место сенсорного воспитания в педагогическом процессе, раскрывают содержание и методы его в различных видах деятельности: рисовании, лепке, конструировании, труде в природе и т.д. Известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Совершенствование образования и воспитания предусматривает необходимость максимальной реализации возможностей, присущих каждому конкретному возрастному периоду. Период раннего и младшего дошкольного возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. А.П. Усова указывала, что девять десятых накопленного умственного багажа детей дошкольного и младшего школьного возраста составляют чувственно воспринимаемые впечатления. Неслучайно в истории психологии и педагогики проблема генезиса восприятия и сенсорных способностей привлекла внимание многих ученых, исследователей.
Сенсорное развитие - условие успешного овладения любой практической деятельностью. Установлено, что большинство человеческих способностей имеет ярко выраженную сенсорную основу. Так, в деятельности художника, архитектора, конструктора точное восприятие, различение и представление форм, их пространственного расположения, отношений по величине и т.д. играет решающую роль. В деятельности музыканта, врача, механика и других особую роль играет точное восприятие и различение звуков по длительности, высоте, тембру, силе и т.д. Эти слуховые восприятия лежат в основе создания музыкальных произведений или их исполнения (у музыканта) и диагностики ряда заболеваний (у врача), в определении характера неисправности работающего механизма (у механика).
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первая ступень которого – чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического и всестороннего воспитания дошкольника. Чем младше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление детей со свойствами предметов играет важную роль. Профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, эта проблема занимала одно из важных мест. Видными представителями дошкольной педагогики (Я. А. Коменским, Ф.Фребелем, О. Монтессори, О. Дерколи, Е. И. Тихеевой и др.) были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное интеллектуальное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это адекватное использование их в качестве «единиц измерения при оценке свойств веществ».
Принципы проекта.
1.Принцип доступности.
При планомерной и систематической организации нетрадиционных сенсорных игр следует следить за тем, чтобы каждая новая игра была доступна всем играющим.
2. Принцип наглядности.
Образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик.
3.Принцип систематичности.
Систематически формировать и расширять познавательные возможности и интересы детей, способствуя созданию у них единого представления об окружающем их мире.
4.Принцип индивидуального подхода и учета возрастных особенностей.
При организации нетрадиционных сенсорных игр необходимо учитывать индивидуальные особенности дошкольников, посредством дифференцированных мер стимулировать развитие каждого воспитанника, совершенствовать индивидуальные способности.
5. Принцип новизны.
Позволит опираться на непроизвольное внимание, вызвать интерес к новым играм.
6.Принцип сотрудничества.
Позволит создать в ходе совместной игровой деятельности атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.
Методы и приемы.
Участники проекта.
Условия реализации проекта.
Этапы и сроки реализации проекта.
Проект долгосрочный, реализуется по следующим этапам:
1 этап – подготовительный (2009-2010 учебный год)
2 этап – основной (2010-2011 учебный год)
3 этап – итоговый (2011-2012 учебный год).
Ресурсы проекта.
Информационные:
Технические:
Кадровые:
Методы оценки эффективности проекта.
При условии реализации данного проекта можно предположить следующие результаты:
Литература
1.Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет. [Текст] / Т.А Башаева/ / Ярославль: Академия развития, 2001, -115 с.
2. Важова Н.А. Сенсорное воспитание в младшей группе. «Воспитатель» №11\2008..
3.Ивакина Г.А. Сенсорное воспитание в умственном развитии детей раннего возраста. «Воспитатель» №1\2010, -111 с.
4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности [Текст] / Н.Ф. Губанова// « Москва «Мозаик-Синтез»,2008, -120 с.
5.Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении [Текст] /г.Г. Колос// М.;Аркти, 2006, -120 с.
6. Махнева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] /М.Д. Махеева// пособие для работников дошкольных учреждений. М: «Сфера», 2001, -90 с..
7.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой.- М.; « Издательский дом» Воспитание дошкольника», 2005, -201 с..
8.Иванова И.М. Развиваем сенсорное восприятие. Ребенок в детском саду. 5\2009. с.16-17.
9.Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст] /Н.А. Башаева// (Из опыта работы) М. Линка-Пресс, 2003,. -126 с.
10.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. [Текст] \И.А.Лыкова\ Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Москва 2008 143 с.
Перспективный план системы игр и занятий по формированию сенсорных эталонов.
1 младшая группа
Месяц
Вид деятельности
Задачи
Сентябрь
д\и «Какой мяч больше»
д\и «Сухой дождик»
игры с природным материалом; постройки из песка
рисование «Трава для зайчат»
Пальчиковая игра «Засолка капусты»
Учить чередовать предметы по величине.
Выбирать прищепку заданного цвета, развивать мелкую моторику.
Дать представление о сухом и влажном песке.
Познакомить с зеленым цветом.
Октябрь
д\и «Большие и маленькие»
д\и «Разноцветный коврик»
игры с природным материалом; «булочки для кукол»
рисование «Листочки танцуют»
Пальчиковая игра «Где ладошки?»
Учить чередовать предметы по величине.
Закрепить знание основных цветов, развивать мелкую моторику (липучки)
Закрепить знания свойств песка, продолжать лепить знакомые формы.
Познакомить с жёлтым цветом.
Ноябрь
д\и «Ёлочки и грибочки»
игры – вкладыши
Рисование «лесенка»
Пальчиковые игры «Мальчик – пальчик, где ты был?», «Этот пальчик хочет спать»
Учить чередовать предметы по цвету.
Размещать вкладыши разной формы в соответствующие отверстия.
Продолжать учить рисовать короткие горизонтальные линии, познакомить с красным цветом.
Декабрь
д\и «Сложи бусы»
мячики
игры с природным материалом; снежки
Рисование «В лесу родилась ёлочка»
Пальчиковая игра «Этот пальчик – Дедушка»
Учить чередовать предметы по форме.
Различать мячики на ощупь (тяжёлый, лёгкий, гладкий, шершавый и т.д.)
Закрепить знания свойства снега, мягкий, липкий.
Закрепить умение рисовать фонарики заданного цвета.
Январь
д\и «Посади рыбку в ведёрко»
застёжки
игры с природным материалом, снег.
Рисование «Звёздное небо»
Пальчиковая игра «Пальчики уснули»
Находить предмет заданного цвета.
Развивать мелкую моторику (молнии, пряжки)
Закрепить знания свойств снега (постройка горки для куклы Кати)
Продолжать учить рисовать пальчиками точки, закрепить знание жёлтого цвета.
Февраль
д\и «Мозаика»
шнуровки
игры с природным материалом, снег.
Рисование «цветные мячики»
Пальчиковая игра «Человечки»
Закреплять умение выбирать предметы по цвету.
Развивать мелкую моторику, подбирать шнурок заданного цвета.
Знакомить со свойствами снега (тает в тепле)
Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, закреплять знание основных цветов.
Март
д\и «Найди палочку»
пуговичные коврики
игры с природным материалом (лёд)
Рисование «Солнышко – колоколнышко»
Пальчиковая игра «Прогулка»
Учить выбирать предметы двух заданных цветов из четырёх возможных, закрепить умение группировать предметы по цвету.
Развивать мелкую моторику.
Знакомить со свойствами льда (твёрдый, прозрачный, тает в тепле)
Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, закреплять знание желтого цвета.
Апрель
д\и «Помоги матрёшке найти свои игрушки»
разноцветные пробки
игры с природным материалом (глина)
Рисование «Осьминожка»
Пальчиковая игра «Птички»
Закреплять умение группировать однородные по цвету предметы.
Отбирать пробки заданного цвета.
Продолжать знакомить со свойствами глины (мягкая)
Закреплять знание основных цветов (синий)
май
д\и «найди пару»
прищепки
игры с природным материалом (камешки)
Рисование «Стебельки к цветочкам»
Пальчиковая игра «Дружба»
Учить различать геометрические фигуры.
Развивать мелкую моторику, подбирать прищепки заданного цвета.
Знакомить со свойствами камней (тяжёлые, твёрдые)
Продолжать учить рисовать прямые линии, закреплять знания основных цветов (зелёный)
Перспективный план системы игр и занятий по формированию сенсорных эталонов.
2 младшая группа
Месяц
Вид деятельности
Задачи
Сентябрь
д\и «Воздушные шары»
Игры с природным материалом; постройки из песка
Ветка рябины (рисование пальчиками)
Пальчиковая игра «Николенька-гусачок»
Способствовать формированию у детей цветовых представлений. Обучать соотносить цвета разнородных предметов.
Закреплять представления детей о сухом и влажном песке.
Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук, закреплять знание цветов.
Развивать мелкую моторику рук, чётко проговаривать слова.
Октябрь
д\и «Улетающие шары»
Игры с песком
Виноград (рисование тампоном)
Пальчиковая игра «Утром я скакал и днём»
Способствовать формированию у детей цветовых представлений. Закреплять представление о белом и чёрном цвете.
Закрепить знания свойств песка, продолжать лепить знакомые формы.
Совершенствовать навык рисования тампоном, закреплять знание цвета (зелёный)
Развивать мелкую моторику руки.
Ноябрь
д\и «Красивый букет»
Сапожки для матрёшки (рисование пальчиками)
Пальчиковая игра «Сел на ветку снегирёк»
Познакомить детей с цветами спектра и их названием. Учит детей сравнивать предметы по цвету путём прикладывания друг к другу.
Совершенствовать навык рисования пальчиками, развивать умение различать и называть цвета.
Чётко проговаривать слова, соотносить с ними движения.
Декабрь
д\и «Живое домино»
Мячики
Игры с природным материалом; снег.
Укрась шарфик узором (рисование ватными палочками)
Пальчиковая игра «У нас босые ножки»
Учить сравнивать предметы по цвету путём прикладывания друг к другу.
Различать мячики на ощупь (тяжёлый, лёгкий, гладкий, шершавый и т.д.)
Закрепить знания свойства снега, мягкий, липкий.
Закреплять навык рисования ватной палочкой, закреплять знание цвета.
Чётко проговаривать слова, соотносить движения со словами.
Январь
д\и «Зажги фонарик»
Застёжки
Игры с природным материалом, снег.
Разноцветный ковёр (пальчиковая живопись)
Пальчиковая игра «Купался бобёр»
Упражнять детей в назывании цвета предметов.
Развивать мелкую моторику (молнии, пряжки)
Закрепить знания свойств снега
Формировать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы, закреплять знание цвета и оттенков
Чётко проговаривать слова, развивать мелкую моторику рук.
Февраль
д\и «Мозаика»
Шнуровки
игры с природным материалом, лёд.
Яблоки для матрёшки (пальчиковая живопись)
Пальчиковая игра «Трава-мурава»
Закреплять умение выбирать предметы по цвету.
Развивать мелкую моторику, подбирать шнурок заданного цвета.
Знакомить со свойствами льда (тает в тепле)
Совершенствовать навык рисования пальцами, закреплять умение называть цвет (красный)
Развивать мелкую моторику рук, чётко проговаривать слова.
Март
д\и «Полосатые коврики»
Пуговичные коврики
Игры с природным материалом (лёд)
Цветочный хоровод (рисование губкой).
Пальчиковая игра «Алёнка-малёнка»
Учить детей практически применять ранее полученные знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.
Развивать мелкую моторику.
Продолжать знакомить со свойствами льда (твёрдый, прозрачный, тает в тепле).
Формировать умение правильно держать стержень губки тремя пальцами, обмакивать губку в краску, рисовать цветок методом примакивания, чередовать предметы по цвету, величине.
Чётко проговаривать слова, соотносить движения со словами
Апрель
д\и «Кто скорее соберёт игрушки»
игры с природным материалом (глина)
Ласковое солнышко (рисование пальчиками)
Пальчиковая игра «Дедушка Рох»
Закреплять умение группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, назначению, имеющие одинаковый цвет.
Продолжать знакомить со свойствами глины (мягкая)
Познакомить детей с понятием лучик, учить рисовать пальчиками короткие линии, круг, глаза, нос, рот. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять знание оттенка – оранжевый.
Соотносить слова с движениями, развивать мелкую моторику.
май
д\и «Каждую бусинку на свою нитку»
прищепки
игры с природным материалом (камешки)
Воздушные шары (рисование поролоновым тампоном)
Пальчиковая игра «Во саду-садочке»
Учить детей группировать объекты, сходные с образцом. Упражнять в сопоставлении предметов друг с другом путём прикладывания к образцу. Игра подводит к обобщению по цветовому признаку.
Развивать мелкую моторику, подбирать прищепки заданного цвета.
Знакомить со свойствами камней (тяжёлые, твёрдые)
Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по форме
Чётко проговаривать слова, сочетать их с движениями. Развивать мелкую моторику руки.
Перспективный план системы игр и занятий по формированию сенсорных эталонов.
Средняя группа
месяц
Вид деятельности
Задачи
Сентябрь
Дидактические игры «Разноцветные обручи», «Найди и назови», «Подбери себе товарища».
Игры с бумажными шариками.
Закреплять умение выбирать предметы по цвету.
Развитие мелкой моторики.
Октябрь
Дидактические игры «Фигуры из палочек», «Составь такую же фигуру», «Домино фигур»
Дидактические игры «Матрёшки», «Лестница»
Пальчиковые игры с грецкими орехами: вращение между ладонями, катание по столу в разные стороны, прокатывание по тыльной стороне ладони.
Предметный мир. Определение фруктов и овощей по вкусу, запаху.
Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Узнай по вкусу (запаху)»
Закрепление знаний о прямолинейных геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник).
Закреплять умение устанавливать соотношения между 3-5 объектами по величине.
Развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.
Знакомить детей со вкусом, запахом овощей и фруктов. Развивать тактильные, вкусовые качества.
Ноябрь
Дидактическая игра «Назови цвет»
Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай и назови»
Игры с крупой: сортировка гороха и фасоли, гороха и гречки.
Закрепление знаний цветов и оттенков по насыщенности.
Обучение распознаванию фигур на ощупь.
Развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.
Декабрь
Дидактическая игра «Найди такой же»
Дидактические игры: «Одень кукол», «Подбери красивые полоски для ковра»
Игры со счётными палочками: выкладывание предметов по образцу.
Рассматривание предметов одежды, тканей, картинок с изображением предметов одежды.
Беседы: «Во что мы одеваемся», «Какие бывают ткани»
Закреплять умение определять на глаз одинаковые предметы.
Обучать составлению сочетаний из 2-3 цветов.
Развитие мелкой моторики рук.
Знакомить детей с материалами, из которых изготавливают ткани, свойствами тканей.
Январь
Дидактические игры: «Найди и назови», «Подбери по форме», «Что лежит в мешочке»
Дидактические игры: «что лишнее», «Разноцветные игрушки»
Игры с крупой: сортировка гороха и гречки, фасоли и гороха.
Рассматривание предметов сделанных из разных материалов, уточнение свойств материалов: бумага, стекло.
Дидактические игры «Что из чего сделано», «Что сделано из стекла, бумаги»
Закрепление знаний о геометрических фигурах: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал.
Закрепление классификации предметов по двум признакам (цвет и форма).
Развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.
Продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых изготовлены предметы ближайшего окружения. Расширять кругозор детей.
Февраль
Дидактические игры «Окраска воды», «Цветы распускаются»
Дидактические игры «Треугольники», «Прямоугольники», «Мастерская геометрических фигур»
Игры с крупными бусинками: разложить по цвету, величине.
Рассматривание предметов, сделанных из стекла и фарфора, сравнение, уточнение свойств материалов.
Дидактическая игра «Что сделано из стекла и фарфора»
Обучение получению трёх оттенков.
Знакомство с разновидностями треугольников и прямоугольников.
Развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.
Продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых выполнены предметы окружающей обстановки.
Март
Дидактическая игра «Радуга»
Дидактические игры «Что лишнее», «Разноцветные кубики (мячи, машины)».
Игры с прищепками: придумай фигуру.
Рассматривание предметов, изготовленных из резины, металла.
Дидактическая игра «Что из чего»
Знакомство с последовательностью расположения цветов спектра.
Закрепление классификации предметов по двум признакам (цвет и величина)
Развитие мелкой моторики рук.
Знакомить детей со свойствами различных материалов.
Апрель
Игры с природным материалом: обследование, раскладывание, изготовление простейших поделок.
Дидактические игры «Разные фигуры», «Что лишнее»
Дидактическая игра «Цветик-семицветик»
Развитие мелкой моторики рук, тактильных ощущений.
Закрепление классификации предметов по двум признакам (величина и цвет)
Закрепление знаний о последовательности расположении цветов спектра.
Май
Дидактические игры «Предмет и форма», «Найди предмет», «Поручение», «Найди то, что спрятано»
Игры с верёвочкой: выкладывание геометрических фигур.
«Предметный мир». Рассматривание предметов, сравнение по цвету, форме, величине.
Беседы: «Что для чего нужно», «Что из чего сделано»
Упражнение в сопоставлении и обобщении предметов по форме.
Развитие мелкой моторики рук.
Предметы вокруг нас: отметить разнообразие цвета, формы, материала.
АНКЕТА.
Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников.
1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребёнка:
Да
Нет
Не знаю
2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте:
Считаю нужным
Не считаю нужным
Затрудняюсь ответить
3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребёнка:
Да
Нет
Не знаю
4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:
Информация отсутствует
Есть, но воспитатель не обращает на неё внимание
Я не обращаю внимания на информацию
Информация интересная, но
Автор: Казанцева Надежда Анатольевна