Модель взаимодействия психолога с родителями.

Педагог-психолог Маханькова А.Х. АНО ДО «Планета детства «Лада»
ДС №161 «Лесовичок»
Главным инструментом повышения эффективности передачи знаний взрослым людям являются активные методы обучения, которые значительно уменьшают давление стереотипов, поскольку новые знания не конкурируют со старыми, а активно включаются в иных условиях.
Мы используем в работе традиционный подход и исследовательскую ориентацию.
Традиционный подход используется чаще всего в индивидуальной работе с родителями – это консультации, беседы, лекции, родительские собрания. Это важные формы работы, но недостаточные, так как уровень воздействия как на изменение характера детско-родительских отношений, так и на уровень мотивации родителей на работу с психологом незначителен. При таком подходе психолог излагает основные взгляды, понятия, идеи, благодаря прямому изложению. Функция психолога здесь – это всезнающий эксперт. У родителей чаще всего он развивает способности следовать указаниям. Выводы и рекомендации планируются заранее.
В отличие от традиционного, исследовательский подход предполагает изменение роли психолога. В идеале психолог в этом взаимодействии становиться организатором или источником информации самостоятельной работы родителей. Этот подход более применим в групповых формах работы: тренингах, семинарах, с использованием психотехнических упражнений и игр. При таком подходе родители самостоятельно или вместе с психологом постигают взгляды, ведущие понятия и идеи. Развивается системное мышление, умение видеть проблемную ситуацию в целом, находить противоречия. Родителям принадлежит ведущая роль в принятии решений, выборе способа реализации или рекомендации. Основная форма работы при таком подходе – это дискуссия, а функция, которую выполняет психолог- это помощь, поддержка, направление.
Работа с родителями и семьёй в целом представляет собой важное направление в деятельности психолога, т.к. именно в семье осуществляется воспитание и социализация ребёнка. Система работы в нашем ДОУ включает в себя три основных этапа: информационный, аналитический, содержательный.
Информационный этап – это этап сбора информации о родителях и детско-родительских взаимодействиях.
Аналитический этап – это переработка и осмысление полученной информации.
Содержательный этап представляет виды деятельности, которые психолог проводит с родителями.
Хотелось бы остановиться на некоторых, которые пользуются популярностью у родителей нашего ДОУ.
Выпуск газет для родителей «Солнышко», проходит в начале года по интересующим родителей проблемам для каждой возрастной группы. В течение учебного года выпуски меняются между группами, таким образом, происходит сменяемость информации, дополняясь страницами с рекламой и ответами на вопросы, которые задают родители. Выпуски все разные : информационные, тематические, информационно-тематические.
Информационные включают в себя новости с заседаний родительских занятий, какие результаты достигли. Знакомит родителей с книгами, рекламными статьями, подобранными на определённую тему, которые представлены в кабинете психолога для домашнего ознакомления.
Тематические посвящены определённой теме, которая вызвала интерес у родителей.
В начале года, в сентябре , проходят родительские собрания во всех возрастных группах. К этой дате оформляется выставка детских работ на темы : «Моя семья», «Мои мечты» с интерпретациями детских работ. Цель этих выставок повернуть родителей лицом к детям, проблемам взаимоотношений между детьми и родителями. По результатам проведённой работы набирается группа родителей, желающих посещать тренинговые занятия по программе «Искусство общения с ребёнком». Затем, эти работы были преобразованы в методические папки для родителей и помещены в кабинете психолога для ознакомления с ними тех, кто не мог принять участие в родительском собрании.
В течение учебного года в каждой возрастной группе проходят специально организованные и посвящённые определённой теме праздники. Праздник – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Проходят они как средство формирования культуры общения с ребёнком. Родители присутствуют не как зрители, а как активные участники, для них открывается возможность:
- поучаствовать в играх, которые можно потом применять дома;
- пообщаться с ребёнком в праздничной обстановке для получения и расширения социального опыта у взрослого и у ребёнка;
- увидеть своего ребёнка на фоне других детей;
- познакомиться с практическими приёмами, которые помогут помочь разрешить конфликт между детьми, успокоить активного ребёнка и т.д.
После окончания праздника проходит обмен мнениями, анализируется сложившиеся ситуации т.е. накапливается положительный опыт для развития сотрудничества между родителями и ДОУ, повышается педагогическая культура родителей.