Психолого-педагогические аспекты формирования творческих способностей младших школьников

Проблема развития творческих способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся. Много раз отмечалось в психолого – педагогической литературе, что желание учиться возрастает, когда учение идет успешно, и гаснет из-за неудач. Неудачи могут быть объяснены не только недостатком знаний, которые должны были быть приобретены на предшествующих этапах обучения, но и неразвитыми способностями ребенка. Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности.Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе. Во – вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового. Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают разные задачи и с разной целью. Так, в учебной деятельности решаются учебно - тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Мы считаем, что на современном этапе образования один из вариантов решения проблемы повышения эффективности развития креативности младших школьников — это использование часов школьного компонента для организации соответствующего целенаправленного обучения. Нами разработана программа «Уроки творчества», предусматривающая проведение занятий один раз в неделю на протяжении четырех лет обучения в начальной школе. Программой предполагается построение занятий на принципах сотрудничества и сотворчества, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, широкое использование заданий дивергентного типа, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание. Каждый раздел программы обладает отличительными особенностями. Обучение предполагает продуктивную творческую деятельность: сочинение загадок и сюжетов сказок, рисование, конструирование, изготовление аппликаций и поделок. В процессе обучения формируется такое умение как чувствительность к проблемам, умение анализировать ситуации с различных точек зрения. При распределении разделов программы по годам обучения учитывались психологические особенности учащихся каждого возрастного периода, что обеспечило содержательную и логическую преемственность. Принцип ресурсного подхода реализуется через привлечение детского опыта в качестве содержания бесед, игр и упражнений. Использование принципа задачного режима обеспечивает наличие открытых вопросов, не сводящихся к единственно правильному ответу, а предполагающих множество разнообразных вариантов. В процессе обучения предусматривается решение различных проблемных ситуаций. Для эффективного формирования креативности необходима продуктивная деятельность учащихся, которая осуществляется через выполнение различных творческих работ. Работы учащихся первого класса — это рисунки, аппликации, поделки, сочинение загадок, рифмовок, сказочных сюжетов. В последующем продуктивные задания предлагаются как содержание работы в группах или парах и в качестве домашнего задания: сочинить загадку по заданной схеме, сочинить сказку по заданному приему фантазирования, придумать новую игру, усовершенствовать заданный объект, составить морфологическую таблицу на заданную тему, придумать ассоциативную цепочку, описать фантастическое существо, придумать окончание анекдота, сочинить афоризм и др. В процессе обучения по программе «Уроки творчества» происходит формирование таких качеств креативного мышления как любознательность, эмоциональность, диалектичность, системность, вариативность, оригинальность, дивергентность, логичность, познавательная активность.