Педагогическая концепция воспитания

Воспитание как педагогический компонент

социализации ребёнка через авторскую программу

«Я познаю мир через мой родной язык»

Начало и конец века – особое время. В этот период, как правило, происходят существенные изменения во взглядах и действиях людей. Не является исключением временной отрезок на рубеже XXи XXI столетий. Не подвергая анализу все сферы жизни человека, отмечу лишь очевидный для многих факт широкомасштабных перемен, происходящих в обществе. Но основные ценности остаются - школьник вместе с педагогом познаёт мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. И, вступая во взаимодействие с этим всё более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник всё более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром. Жизнь человека, жизнь природы, жизнь общества, знание родного языка – вот ориентиры воспитания и в XXIвеке.

Становление личности человека предполагает усвоение системы гуманичстических ценностей, составляющих основу его гуманитарной культуры- в частности овладение родным языком. Перенос общественных представлений в сознании отдельного человека ведёт к превращению общечеловеческих ценностей в высшие психические функции индивида. Поэтому наиболее перспективной моделью воспитания, по мнению ярославских и калининградских учёных (М.И.Рожков- научный руководитель, Л.В.Байбородов, О.С.Гребенюк, М.А.Ковальчук, С.Л.Паладьев, В.Б.Успенский и др.) является та, которая вычленяет социальные аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности. В соответствии с этим можно определить содержание воспитания, обеспечивающего развитие всех сущностных сфер человека.

Ребёнок это главная ценность в системе человеческих отношений. Поэтому, необходимо опираться на активную позицию ребёнка, его самостоятельность и инициативу. Социальная адекватность воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации в которой организуется воспитательный процесс. Воспитательная работа в моём классе строится с учетом реалий социальных отношений, особенностей экономики, политики, духовности, общества.

Индивидуализация воспитания учащихся в моей концепции предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, включение ребёнка в различные виды деятельности. Систематически дети включаются в социальное закаливание- преодоление негативного воздействия социума, выработка определенных способов этого преодоления. Таким образом в моём классном коллективе создана воспитывающая среда, которая формирует социальность ребёнка через авторский проект «Я познаю мир через мой родной язык».

В 1-4 классах разработана программа «Я познаю мир через мой родной язык»

Цель: формирование личности с позитивной мотивационной направленностью и с высоким уровнем потребностей через развивающие возможности родного языка.

Задачи:

Наиболее эффективными средствами и формами работы является форма групповой деятельности которая имеет игровую инструментовку или напрямую является игрой. Потребность в игре никогда не исчезает у человека. Для ребёнка игра представляет особую ценность и в плане его общего развития, физического и духовного, и в плане его подготовки к разным сферам жизни. Игра наделена исследовательским смыслом: она «копирует, отражает, моделирует существующее вне игры, игра дублирует другую неигровую динамику». Я организуя игру, создаю щадящее вхождение ребёнка во взрослую жизнь. Игровая инструментовка по- моему мнению оправдана и психологически: в игре ребёнок беззаботен, психологически раскован и потому более, способен на полное выражение своего индивидуального «Я».

Необходимо разработать критерии и показатели эффективности воспитательного процесса. Я разработала критерии. Эти критерии служат прежде всего инструментом для самоанализа и самооценки учителя, учащихся и родителей.

Необходимо соблюдать при изучении эффективности воспитательного процесса:

Таким образом, моя педагогическая концепция «Воспитание как педагогический компонент социализации ребёнка через авторскую программу «Я познаю мир через мой родной язык» целенаправлена на создание условий для развития и социализации ребёнка.