Главная / Начальные классы / Логопедия

Нарушение письма и чтения, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием.

Скачать
133.5 КБ, 620896.doc Автор: Морозова Татьяна Игоревна, 30 Мар 2015

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Г МОСКВЫ

Государственное бюджетное учреждение гимназия №1573

«Утверждаю»

Директор ГБОУ гимназия №1573 Антипов А.С.___________

от___________________ 20 года

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи.

Группа учащихся с фонетико-фонетическим недоразвитием

Нарушение письма и чтения, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием.

Количество часов в неделю: 1

Общее количество часов: 34

Составлена по книге И. Н. Садовниковой

«Нарушения письменной речи у младших школьников».

Срок реализации: 2013-2014 учебный год

Учитель-логопед: Морозова Татьяна Игоревна

Москва 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1 часть: Пояснительная записка.

2 часть: Содержание программы.

3 часть: Методическое обеспечение.

1 часть

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи разработана с учетом:

1. Диагностических данных учащихся.

2. На основе государственной программы, одобренной МО РФ.

- C.В.Иванов. «Русский язык», 2-3 класс. М., Начальная школа 21 века

«Вентана-Граф», 2012г

- Е.В.Мазанова. «Коррекция оптической дисграфии», М., «Гном и Д». 2006 г.

- Е.В.Морозова. «Коррекция аграмматической дисграфии», М., «Гном и Д». 2006 г.

- Е.В.Мазанова. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза». М., «Гном и Д». 2006 г.

- Т.Г.Рамзаева. «Русский язык» 1-2 класс в 2-х частях. М., «Дрофа». 2008 г. (одобрено МО РФ).

Цель: - коррекция и восполнение пробелов звуковой стороны речи;

- развитие фонематических процессов;

- уточнение артикуляции;

- дифференциация звуков;

- звуко-буквенный анализ слова;

- звуковой анализ слова.

- дифференциация понятий «слог», «слово», «предложение».

Краткая характеристика учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием

Фонетико-фонематическое недоразвитие - это нарушение речи, при котором нарушено восприятие звуков и страдает их различение на слух. Кроме того, имеет место нарушение произношения, допускаются замены и смешение звуков.

Ребенок допускает в речи смешение и замены звуков, хотя в изоляции может произносить отдельные звуки правильно.

При данном нарушении речи у ребенка возникают трудности при овладении процессом письма и чтения:

- замены букв;

- пропуски букв;

- искажения букв на письме (по начертанию);

- пропуски слогов;

- пропуски слов;

- монотонность чтения, неправильное ударение, искажения слов.

Лексический запас в пределах возрастной нормы. Грамматический строй речи практически в норме.

Психофизические (неречевые) особенности детей с ФФН

Как правило, в анамнезе упоминается небольшая задержка речевого развития. Имеет место физическая ослабленность детей (нарушение остроты зрения, ЛОР-заболевания, нарушение осанки). У детей нарушены процессы возбуждения и торможения.

Дети имеют низкую работоспособность, быстро утомляются. Одни дети возбудимы, другие заторможены. Требуется постоянный контроль и организация деятельности. Дети эмоционально неустойчивые, подвержены периодам спада и подъема в учебной деятельности.

Основные трудности в учебе – русский язык и чтение. Во время занятий нужно постоянно менять виды деятельности, использовать наглядные пособия, схемы, игры и связывать их с темой урока.

2 часть

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Форма и режим занятий: Занятия с детьми, имеющими ФФН рекомендовано проводить 2-3 раза в неделю в группе по 4-6 человек. Продолжительность занятия в группе ФФН – 45 мин.

Ожидаемый результат

- Устранение недостатков звукопроизношения.

- Формирование знаний звукового анализа и синтеза слова.

- Устранение специфических ошибок на письме (пропуски и замены букв, искажение слов).

- Улучшение навыков чтения.

- Совершенствование и развитие высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, логического мышления).

- Развитие интереса к языковым явлениям.

- Развитие и поддержание интереса к учебной деятельности.

- Совершенствование учебных умений и навыков.

- Коррекция личности ребенка.

- Повышение уровня успеваемости.

- Мотививация ребёнка на успешность коррекционного обучения.

Способы проверки знаний, умений и навыков учащихся

- тесты;

- слуховые диктанты;

- графические диктанты;

- проверочные работы.

- успеваемость учащихся.

Прогнозируемые результаты:

По окончании курса занятий в группе ФФН учащиеся могут:

1. Правильно произносить звуки.

2. Знать артикуляционные различия звуков.

3. Уметь выделять нужные звуки в речи и различать их на письме

4. Различать звуки по твёрдости- мягкости и глухости-звонкости.

5. Владеть навыками фонематического анализа и синтеза.

6. Улучшить и систематизировать свои знания по русскому

языку и использовать их в учебной деятельности.

7. Значительно повысить свою собственную самооценку.


По окончании курса логопедических занятий учащиеся могут:

Знать Артикуляционные и акустические различия между звуками,

правильное положение органов артикуляции, правила переноса

Уметь правильно различать и писать буквы в словах, давать характеристику звуков, выделять и правильно обозначать твердые и мягкие

согласные звуки, гласные звуки, ставить ударение в словах, делить слова на слоги, правильно переносить слова.

Владеть правильной артикуляцией, правильным написанием букв,

знанием об акустических и артикуляционных особенностях звуков,

звуко-буквенным анализом и синтезом.

Тематическое планирование. Группа детей с ФФН

п.п

Тема

Кол.

часов

Учебные

термины и понятия

Направления коррекционной

работы

1

Звуки и буквы

1

Звук. Буква.

Гласные Согласные

Формирование зрительного,

кинестстического и акустического образа буквы

2

Гласные звуки

Дифференц-я [а]-[я]

Дифференц-я [о]-[ё]

Дифференц-я [у]-[ю]

6

2

2

2

Гласные 1 ряда

Гласные 2 ряда

Твёрдый согласный звук

Мягкий согласный звук.Ударение.Звук.

Схема слова

Уточнение артикуляции гласных.

Формирование умения выделять гласные звуки из потока речи по акустическим признакам

Закрепление навыков в письменной речи.

3

Согласные звуки

Дифференц-я [п]-[б]

Дифференц-я [т]-[д]

Дифференц-я [ к]-[г]

Дифференц-я [в]-[ф]

Дифференц-я [с]-[з]

Дифференц-я [ ш]-[ж]

Дифференц-я [ч]-[ц]

Дифференц-я [л]-[р]

Дифференц-я [с]-[ш]

13

2

2

2

1

2

1

1

1

1

Согласные звуки Звонкие согласные.

Глухие согласные.

Парные согласные.

Мягкий согласный Твёрдый согласный

Формирование правильных артикуляционных и акустических навыков.

Формирование умения правильно различать звуки в устной и письменной речи

4

Мягкий знак

Ь на конце слова

Ь в середине слова

Разделительный Ь

3

1

1

1

Звук.Буква.Мягкий знак.Ударение.

Мягкий согласный.

Твёрдый согласный.

Гласный.

Формирование представления о правильном написании

Ь в словах.

Закрепление полученных навыков на письме.

5

Слоговой анализ и синтез

1- сложные слова

2-сложные слова

3- сложные слова

Слоги со стеч-ем согласных

2

Звук.Буква.Слог.

Твёрдые согласные

Мягкие согласные

Гласные звуки.

Гласные 1 ряда.

Гласные 2 ряда

Формирование навыков слогового анализа и синтеза.

Звуко- буквенный анализ

Слов.

6

Правила переноса слов

2

Звук.Буква.Слог.

Слово.

Форм. навыка прав. переноса слов.

34час

Календарное планирование занятий с группой ФФН

п.п

Тема

Кол-во

часов

Сроки изучения

Месяц, неделя

№ урока

1

Звуки и буквы

1

Сентябрь, 3неделя

1

2

Гласные звуки

6

Октябрь, 1неделя

Октябрь, 2 неделя

Октябрь, 3 неделя

Октябрь, 4 неделя

Октябрь, 5 неделя

Ноябрь 3 неделя

1

2

3

4

5

6

3

Согласные звуки

13

Ноябрь, 4 неделя

Ноябрь 5 неделя

Декабрь 1 неделя

Декабрь 2 неделя

Декабрь 3неделя

Январь 4неделя

Январь 5 неделя

Февраль 1 неделя

Февраль 2 неделя

Февраль 3 неделя

Февраль 4 неделя

Март 1 неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

Мягкий знак

3

Март 2 неделя

Март 3 неделя

Апрель 1 неделя

1

2

3

5

Слоговой анализ и синтез

2

Апрель 2 неделя

Апрель 3 неделя

1

2

6

Правила переноса

2

Апрель 4 неделя

Май 2 неделя

1

2

34часа

3 часть

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.И.Н.Садовникова. «Нарушение письменной речи у младших школьников». М., Владос, 2000 г.

2. Е.В.Мазанова. «Коррекция оптической дисграфии». М., 2006 г., «Гном и Д» (Одобрено МО РФ).

3. Е.В.Мазанова. «Коррекция акустической дисграфии». М., 2006 г. «Гном и Д» (Одобрено МО РФ).

4. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Обучаем писать и читать без ошибок». М., Аркти, 2007 г.

5. А.В.Ястребова. «Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы». М., Просвещение. 1985 г.

6.ФГОСы II поколения Примерная программа по русскому языку

М, «Просвещение», 2011г.

ФФН, 1 класс, Тематический план

п/п

Тема

Кол-во

часов

Учебная

терминология

Направления коррекционно-логопедич.

работы

1

Дифференциация гласных [а]-[я]

«А» в словах и слогах.

«Я» в слогах, словах.

Дифференциация[а]-[я] в слогах, словах.

Дифференциация[а]-[я]

в словах и предл-ях.

5

1

1

1

2

Буквы, звуки.

Гласные звуки.Слоги.

Ударение.

Слово.

Предложение.

Учить внимательно слушать инструкцию.

Сравнивать и различать

звуки по артикуляции и на письме

Формировать навыки самоконтроля

2.

Дифференциация гласных [о]-[ё]

«О» в слогах и словах.

«Ё» в слогах и словах.

Дифференциация[о]-[ё] в слогах, словах.

Дифференциация[о]-[ё] в словах и предл-ях.

5

1

1

1

2

Звуки и буквы.

Слог. Слово.

Предложение.

Артикуляция.

Гласные звуки.

Схема слова.

Умение правильно и чётко произносить звуки. Формирование фонетического

анализа и синтеза

Развитие мелкой моторики рук

3.

Дифференциация гласных [у]-[ю]

«У» в слогах, словах.

«Ю» в слогах, словах.

Дифференц-я [у]-[ю] в слогах, словах.

Дифференц-я [у]-[ю] в словах и предл-ях.

5

1

1

1

2

Буквы печатные и прописные.

Заглавная буква.

Схема слова.

Схема предложения.

Умение различать предложение как единицу речи и слово, как единицу предложения.

Сравнение звуков по артикуляции

4.

Дифференциация гласных[ы]-[и].

«ы» в слогах, словах.

«И» в слогах, словах.

Дифференц-я [ы]-[и] в слогах и словах

Дифференциация [ы]-[и]в словах и предл-ях.

5

1

1

1

2

Слово. Слог. Звук. Буква.

Схема слова. Схема предложения

Формирование навыков

фонетического и

фонематического анализа и синтеза.

Развитие мелкой моторики рук.

5.

Дифференциация гласных ё-ю

«Ё» в слогах и словах.

«Ю» в слогах и словах

Дифференц-я ё-ю в слогах и словах.

Дифференциация ё-ю

в словах и предложениях.

5

1

1

1

2

Слово. Слог.

Звук.Буква.

Звуко-буквенный

анализ.

Схема слова.

Учить использовать

Учебную терминологию при ответах на вопросы.

Развитие мыслительных процессов.

6.

Мягкий знак

Мягкий знак в середине слова .

Мягкий знак в конце слова.

Разделительный мягкий знак

3

1

1

1

Буква.Звук.

Заглавная буква.

Схема слова.

Звуко-буквенный анализ.

Учить различать звуки

по твёрдости- мягкости.

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

7.

Дифференциация звуков П-Б

Звуки п-пь в слогах, словах.

Звуки п-пь в словах предложениях.

Звуки б-бь в слогах, словах.

Звуки б-бь в словах и предложениях.

Дифференциация п-б

в слогах и словах.

Дифференциация п-б

в словах, предложениях.

6

1

1

1

1

1

1

Звуки. Буква заглавная и строчная.

Схема слова.

Схема предложения.

Звуко-буквенный

анализ.

Правописание

парных согласных на конце слова

Различение звуков по

твёрдости-мягкости и глухости- звонкости.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

8.

Дифференциация звуков Т-Д

Звуки т-ть в слогах,

словах.

Звуки т-ть в словах и предложениях.

Звуки д-дь в слогах, словах.

Звуки д-дь в словах и предложениях.

Дифференциация т-д

в слогах, словах.

Дифференциация т-д

в словах.предложениях

6

1

1

1

1

1

1

Звуко-буквенный анализ.

Слоговой анализ.

Правописание парных согласных на конце слова

Различение звуков по

твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие мелкой моторики рук.

9.

Дифференциация звуков К-Г

Звуки к-кь в слогах,

словах.

Дифференциация к-кь

в словах и предл-ях

Дифференциация звуков г-гь в слогах, словах.

Звуки г-гь в словах и предложениях.

Дифференциация к-г

в слогах, словах.

Дифференциация к-г в

словах и предл-ях

6

1

1

1

1

1

1

Звуко-буквенный и слоговой анализ.

Слоговой анализ и синтез.

Правописание

Парных согласных на конце слова

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.

Различение звуков по глухости-звонкости и твёрдости- мягкости.

Развитие мыслительных процессов.

10.

Дифференциация звуков В-Ф.

Звуки в-вь в слогах, словах.

Звуки в-вь словах и предл-ях.

Звуки ф-фь в слогах,

словах.

Звуки ф-фь в словах и предложениях.

Дифференциация В-Ф

6

1

1

1

1

2

Звуко-буквенный анализ.

Слоговой анализ и синтез.

Различение звуков по твёрдости- мягкости, глухости-звонкости.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие мелкой моторики рук.

11.

Дифференциация звуков С-З

Звуки с-сь в слогах,

словах.

Звуки с-сь в словах и предложениях.

Звуки з-зь в словах и

предложениях.

Звуки з-зь в словах и

предложениях

Дифферециация С-З

6

1

1

1

1

2

Звуко-буквенный

анализ.

Слоговой анализ и синтез.

Правописание парных согласных на конце слова.

Различение звуков по

твёрдости- мягкости,

глухости-звонкости.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие мыслительных процессов.

12.

Дифференциация звуков Ш-Ж

Звук Ш в слогах, словах.

Звук Ш в словах, предложениях.

Звук Ж в слогах, словах.

Звук Ж в словах и предложениях

Дифференциация Ш-Ж

в словах и предл-ях

6

1

1

1

1

2

Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Звуковой анализ и синтез слов.

Правописание

ЖИ, ШИ.

Парные согл-е

на конце слова.

Различение звуков по глухости-звонкости.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

Развитие мелкой моторики рук

13.

Дифференциация звуков Л-Р

Звуки л-ль в слогах и словах.

Звуки л-ль в словах и

предложениях.

Звуки р-рь в слогах,

словах.

Звуки р-рь в слогах и предложениях

Дифференциация Л-Р

в словах и предл-ях

6

1

1

1

1

2

Звуко-буквенный и слоговой анализ слов.

Схема слова и схема предл-я.

Артикуляционные различия звуков.

Развитие фонетического

слуха и фонематического восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

14.

Дифференциация

звуков С-Ш

Различение С-Ш в слогах, словах.

Различение С-Ш в словах и предл-ях.

4

2

2

Звуковой и звуко- буквенный анализ.

Работа на уровне слога, слова, и предложения.

Артикуляционные различия звуков.

Развитие фонетического слуха и фонематического восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

Развитие мелкой моторики рук.

15.

Дифференциация звуков Ж-З

Различение Ж-З в слогах, словах.

Различение Ж-З в словах и предл-ях.

4

2

2

Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Работа на уровне слога, слова, и предложения.

Артикуляционные различия звуков.

Развитие фонетического слуха и фонематического восприятия.

Развитие мыслительных процессов.

Развитие мелкой моторики рук.

16.

Дифференциация звуков Ч-Ц

Различение Ч-Ц в слогах, словах.

Различение Ч-Ц в словах и предложениях

4

2

2

Звуковой и звуко-буквенный анализ.

Работа науровне слого слова и предложения.

Артикуляционные различия звуков.

Развитие фонематического

Слуха фонематического

воспрятия.

Развитие мыслительных

процессов.

Развитие мелкой моторики рук.

Количество часов: 76 часов.

Теория: 30 Практика: 46


Автор: Морозова Татьяна Игоревна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Нарушение письма и чтения, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием. Морозова Татьяна Игоревна 30 Мар 2015
документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий с обучающимися, имеющими нарушение чтения и письма, обусловленное фонематическим недоразвитием речи для 2 класса Синюгина Дарья Анатольевна 19 Мар 2016
документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий с обучающимися, имеющими нарушение чтения и письма, обусловленное общим недоразвитием речи для 3 класса Синюгина Дарья Анатольевна 19 Мар 2016
документ Календарно-тематическое планирование с группой учащихся 2-го класса с диагнозом: нарушение письма и чтения, обусловленное общим недоразвитием речи. Ашева Оксана Георгиевна 26 Янв 2016
документ План работы по дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза с элементами акустической дисграфии для группы учащихся 2 класса с л/з нарушение чтения и письма, обусловленное НВ ОНР. Шибанова Марина Павловна 1 Апр 2015
документ Нарушение фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Афанасьева Светлана Михайловна 18 Янв 2016
документ Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Мальнева Ирина Алексеевна 31 Мар 2015
документ Конспект урока во 2 классе с группой детей с нарушением чтения и письма, обусловленное нерезко выраженным ОНР Эльвира Юсупова 28 Окт 2015
документ План - конспект занятия по развитию связной речи учащихся первого класса, с фонетико- фонематическим и лексико-грамматическием недоразвитием речи. ГАЛЛЯМЕТДИНОВА ЭЛЬМИРА ШАМИЛЬЕВНА 30 Мар 2015
документ « Совместная работа логопеда и воспитателя по коррекции речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием» Зейналова Сара Нажмудиновна 31 Мар 2015
документ Научно- исследовательская разработка « Совместная работа логопеда и воспитателя по коррекции речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием" Зейналова Сара Нажмудиновна 31 Мар 2015
документ Особенности развития внимания, памяти и мышления у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Исаева Ольга Валерьевна 14 Янв 2016
документ Пояснительная записка к “Программе воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи” используемой на логопедических занятиях. Панькова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
презентация, документ НАРУШЕНИЕ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Диск Аулова Светлана Ивановна 30 Мар 2015
документ Консультация для родителей: "Нарушение письма и чтения у младших школьников" Терехова Алена Андреевна 30 Мар 2015
документ Консультация для родителей «Нарушение письма и чтения у младших школьников» Щербинина Ольга Евгеньевна 4 Апр 2015
документ Система работы учителя-логопеда по коррекции недостатков письма, обусловленных фонематическим недоразвитием речи и проявляющихся в нарушении обозначения мягкости согласных на письме Морозова Светлана Викторовна 30 Мар 2015
документ Система работы учителя-логопеда по коррекции недостатков письма, обусловленных фонематическим недоразвитием речи и проявляющихся в нарушении обозначения мягкости согласных на письме Полтавская Зоя Александровна 8 Апр 2015
документ Рабочая программа коррекционно-образовательного процесса в группе детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 3 – 4 уровней и фонетико-фонематическим нарушением речи (1 и 2 год обучения). Симонова Елена Валерьевна 31 Мар 2015
документ Учебное издание Татьяна Борисовна Филичева, Галина Васильевна Чиркина ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующег Зубавленко Елена Владиславовна 1 Июн 2015
презентация, документ Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.Тема: «Спасение Елены - Премудрой.Знакомство со звуком и буквой Ц". Гафурова Рида Финатовна 30 Мар 2015
документ Конспект логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Тема: «Голос и его свойства. Гигиена голоса». Загоденко Наталья Ивановна 20 Мар 2015
документ Рабочая программа Развитие и коррекция речи у детей 5-7 лет с фонетико- фонематическим недоразвитием речи в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения Караванова Ирина Анатольевна 31 Мар 2015
документ Конспект подгруппового логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы с фонетико - фонематическим недоразвитием речи "Звуки [B], [B'] и буква В" Павшукова Евгения Викторовна 11 Ноя 2015
презентация, документ Конспект коррекционно-развивающей деятельности с ребёнком с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, обусловленным стёртой формой дизартрии.Тема:«Поможем жуку. Автоматизация звука [Ж] в словах и предложениях». Диск Гафурова Рида Финатовна 5 Апр 2015
документ Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Жегулова Наталья Александровна 31 Мар 2015
документ Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Логопедическая работа. Кечаева Ольга Сергеевна 31 Мар 2015
документ Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием Овчинникова Оксана Александровна 11 Апр 2015
разное Как обследовать речь ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием Савельева Валентина Павловна 21 Дек 2015
документ Развитие связной речи младших школьников с нарушением письма и чтения, обусловленным системным недоразвитием речи легкой степени при ЗПР Бурлакова Татьяна Ивановна 20 Мар 2015
документ Индивидуальное логопедическое занятие для детей дошкольного возраста (5-6 лет) с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи (III-IV уровень) Гусева Наталия Ивановна 31 Мар 2015
разное Дидактическая игра -одно из условий успеха работы по коррекции письма и чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи( Приложение 1) Жукова Наталья Геннадьевна 30 Июн 2015
документ Дидактическая игра -одно из условий успеха работы по коррекции письма и чтения у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи Жукова Наталья Геннадьевна 30 Июн 2015
документ Основные трудности в обучении младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием Калиновская Наталия Алексеевна 20 Мар 2015
документ Использование игровых приёмов в коррекции внимания детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Гусарова Светлана Григорьевна 30 Мар 2015
документ Итоговый концерт в 1 классе с группой учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Столбихина Марина Васильевна 30 Мар 2015
документ Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию фонематических процессов для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Подготовительная группа Бажанова Марина Витальевна 31 Мар 2015
документ Непосредственная образовательная деятельность " Логопедическая ритмика для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи". Жаркова Наталья Геннадьевна 31 Мар 2015
документ «Формирование коммуникативной функции речи у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи». Трофимова Анна Алексеевна 31 Мар 2015
таблица "Перспективное планирование для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи". Лебедева Екатерина Вячеславовна 31 Мар 2015