Конспект аттестационного индивидуального логопедического занятия с ребенком младшего школьного возраста с тяжелыми сочетанными нарушениями в развитии

тема занятия: Учимся, играя"

(Возраст 9 лет.Заключение МПК: F.72, G.80. Органическое поражение ЦНС, ДЦП, тотальная отслойка сетчатки с пролиферацией.

Логопедическое заключение: стойкое нарушение речи системного характера тяжелой степени обусловленное органическим поражением головного мозга и ЦНС. Моторная алалия.)

Цель: развитие артикуляционной и мелкой моторики, когнитивных предпосылок речевой деятельности: понимания обращенной речи; формирование мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности.

Найти актуальное и значимое, здесь и сейчас, для каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – вот главная, коммуникативная задача современного учителя-логопеда.

Для ребенка с тяжелыми нарушениями в развитии, познание окружающей среды развивается медленно и значительно отстает по срокам формирования, поэтому без специального коррекционного воздействия здесь не обойтись.

Цель показа данного занятия - это ознакомление с конкретными методами и приемами коррекционной работы.

Ребенок посещает логопедические занятия 2 раза в неделю ,три года с перерывом на летние каникулы. За этот период ребенок научился определять источник звука, вступать в контакт со взрослым, реагировать на интонацию взрослого, понимать обиходные словесные инструкции,научился ладонному захвату и удержанию предмета в руке, простейшей манипуляционной деятельности,научился плевать, дуть в губы, произвольно кашлять, активный словарь это 5 звукосочетаний не отнесенных к предмету , ситуации.

Формируется тактильное обследование предмета, сила голоса тихо-громко, вокализации по подражанию.

Занятие относится к 1-ой ступени речевого развития ребенка, которая предполагает формировать вербализованные представления об окружающем мире дифференцированного восприятия предметов и явлений, обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметов становится базой для развития активной речи. Параллельно идёт формирование кинестетической и кинетической основы движений в процессе развития общей, ручной, артикуляционной моторики. Для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для наделения и фиксирования четко обозначенных свойств и простейших отношений между предметами. Для понимания важности того ли иного действия ребенку, со сложными нарушениями в развитии, требуется гораздо больше вариативных повторений, чем для ребенка с легкими нарушениями в развитии. На год разрабатывается примерная схема-занятия и подбирается комплекс игр для развития умения применять свои навыки в различных игровых ситуациях. Сегодня представлена данная схема. Итак, содержание занятия включает 3 этапа.