К ВОПРОСУ ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Одной из актуальных проблем коррекционной педагогики следует считать проблему изучения и коррекции нарушений речи у детей с ЗПР. Симптоматика, механизмы и степень проявления речевых расстройств у детей с ЗПР являются неоднородными. Однако у большинства детей этой категории нарушения речи определяются как системные, затрагивающие все стороны речи ( фонетическую, фонематическую, лексическую, грамматическую) и её формы (экспрессивную и импрессивную). Своеобразие нарушений речи у детей с ЗПР отражает недоразвитие как их познавательной деятельности, так и эмоционально-волевой сферы. Особенности психической сферы и познавательной деятельности детей наиболее ярко начинает проявляться с началом обучения в школе. Основой (своеобразным критерием) психотерапевтической и педагогической диагностики являются выраженные затруднения детей в усвоении школьных навыков. Построение адекватной дефекту коррекционной работы и профилактика нарушений учебной деятельности нуждаются в сведениях об особенностях усвоения детьми тех или иных школьных навыков, о своеобразии затруднений и их проявлениях, о возможных вариантах структуры интеллектуального расстройства