Конспект НОД с детьми подготовительной группы «Наблюдение за аквариумной рыбкой» по познавательно-речевому развитию с использованием элементов ТРИЗ, мнемотехники, экспериментирования

Для реализации задач по познавательно-речевому развитию с использованием элементов ТРИЗ, мнемотехники, экспериментирования я использовала следующие технологии:

- развивающего обучения;

- информационного обучения (ведущая роль педагога, информация о подводном мире и его обитателях, об аквариумных рыбках - вуалехвосте и крапчатом сомике: кормление и уход, особен­ности их внешнего вида и поведения.);

-игровые технологии (игрушка Филя, словесная игра «Кто больше назовет слов?»: назвать действия, назвать признаки, словообразование с использованием суффиксов), экспериментирование с водой, сюрпризный момент;

-коммуникативного обучения (составление описательного и сравнительного рассказа, опираясь на схему-«пятиэкранку» и карточку-алгоритм рассказывания о рыбке; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка);

- технологии ТРИЗ – теория решения изобретательных задач (дидактическая игра по выявлению противоречий в объекте, явлении «Хорошо-плохо», прием эмпатия);

- информационные компьютерные технологии (использование учебно-методического комплекта в формате мультимедийной презентации «Аквариумные рыбки»).

В конце занятия подводится итог в виде игры «Интервью», в которой от лица игрушки Фили задаются проблемные вопросы, с ней проводятся обучающие диалоги по теме непосредственно образовательной деятельности. После подведения итогов дети расстаются с игрушкой Филей до следующей непосредственно образовательной деятельности.

Содержание непосредственно образовательной деятельности вызывает у детей интерес к изучаемому материалу, эмоциональный отклик, развивает коммуникативные навыки и умение сотрудничать, способствует воспитанию бережного и заботливого отношения к животному миру.