Игра как средство формирования коммуникабельности дошкольников. Формирование семантической стороны речи у дошкольников с ОНР в процессе дидактических игр.

С 2008 года углублённо работаю по методической теме «Формирование семантической стороны речи у дошкольников с ОНР в процессе дидактических игр».

Выбор темы определился результатами диагностики уровня речевого развития детей коррекционной группы, которые показали несоответствие словаря воспитанников возрастным нормам. Поэтому возникла необходимость поиска эффективных форм и методов развития семантической стороны речи.

Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, М.М. Конина, Л.А. Пеньевская, В.И. Логинова, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, В.И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.

Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы. Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства, мотивации детей.

Обоснование выбора темы углублённой работы:

Анализ уровня развития детей группы:

Проблемы

1. недостаточный уровень речевого развития:

- бедность словарного запаса у 45% детей,

- отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении у 30%,

- невыразительная речь 75% детей,

- пропуск структурных компонентов повествовательного рассказа у 40% детей,

2. проблемы в общении:

- со сверстниками у 20% детей,

- со взрослыми у 5% детей,

-затруднения детей в аргументировании суждений у 70%,

3. отклонения в состоянии здоровья:

-малый объём освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений у 40% детей,

- низкий уровень выносливости у 30% детей,

- нарушение координации движений у 25% детей;

- слабо контролируют способ выполнения упражнений, не обращают внимание на качество движений.

Выводы

Направления работы

Требуется углублённая работа по речевому развитию, по формированию навыков общения и физическому воспитанию.

- Развитие речи и коммуникативных способностей детей.

-Развитие у детей физических качеств, содействие гармоничному физическому развитию детей, накапливание и обогащение двигательного опыта у детей.