Главная / Дошкольное образование / Разное

Обобщение опыта на тему: "Развитие речи детей раннего возраста через наблюдения в природе"

«Детей следует воспитывать,

учить, растить среди природы

и при посредстве природы …»

Е.И. Тихеева

Жизнь человека без речи немыслима. Помимо того, что с помощью речи люди могут общаться друг с другом, речь является инструментом развития таких психических процессов, как мышление и память. Тесная взаимосвязь речи с психическим развитием в целом объясняют значимость её развития.

Ранний возраст является периодом, наиболее благоприятным для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети, возможно, раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво. Следовательно, чем раньше (по мере возрастных особенностей) мы научим ребёнка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.

С помощью речи ребёнок показывает своё знание или незнание, умение или неумение, согласие или отрицание происходящего, выражает свое отношение к происходящему.

Природа – богатейший источник для речевого развития ребёнка. Основная задача развития речи детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а так же развитие у детей коммуникативных способностей, развитию интеллекта.

Закономерны проблемы, с которыми сталкиваются родители и педагоги детей раннего возраста:

- Недостаточный словарный запас;

- Неспособность отвечать на вопросы взрослого;

- Неспособность пользоваться речью как средством общения.

Работая с детьми раннего возраста, заметила, что у детей, поступающих с участка слабо развита речь:

- Некоторые дети не говорили, не пользовались облегчёнными словами;

- Не умели слушать речь взрослых;

- Не заменяли облегчённые слова правильными.

Наблюдению как важному методу познания природы уделяли большое внимание многие педагоги дошкольного воспитания, а именно Е.И. Тихеева, А.А. Быстров, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова, С.Н. Николаева, Т.Н. Зенина.

Работая с детьми в этом направлении увидела, что природа является одним из источников познания ребёнком окружающей действительности. А процесс познания основан на чувственном восприятии, идущем от сердца (души), от непосредственного созерцания и общения с объектами, явлениями и процессами окружающей действительности. Общение с природой доставляют ребёнку огромную радость, заставляет непроизвольно пользоваться речью: задавать вопросы, высказываться об увиденном, использовать речь как средство общения со взрослым и сверстниками.

Используя в работе,

- Методические пособия М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина («Чтобы чисто говорить, надо», «Начинаем говорить»)

- «Ранее детство: развитие речи и мышления». Л.Н. Павлова.

- «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». В.В. Гербова.

- «Ознакомление детей раннего возраста с природой». Т.Н. Зенина.

- «Ознакомление детей с природой». С.Н. Николаева.

пришла к выводу, что ознакомление с миром природы, объектами окружающего мира являются наиболее эффективным методом речевого развития детей, который взяла за основу. Наблюдения являются неисчерпаемым источником знаний. Они связаны с показом изменяющихся явлений.

Развивать речь детей решила через систему наблюдений в природе и поставили перед собой цель работы с детьми:

· Развивать речевую активность детей через наблюдения за объектами живой и неживой природы.

А так же наметила конкретные задачи:

· Пополнять активный словарь детей существительными, прилагательными, наречиями, глаголами.

· Учить детей с помощью взрослого рассказывать об увиденном объекте живой или неживой природы в процессе наблюдений.

· Учить слышать и понимать заданные вопросы воспитателя в процессе наблюдений в природе.

· Формировать у детей интерес к объектам природы, доброжелательное отношение к живым существам и эмоциональную отзывчивость на общение с ними.

· Уточнять представления детей о растениях на участке детского сада и в природном уголке.

· Знакомить детей с птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.) и их характерными признаками.

· Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег – снегопад, кружатся листья – листопад, в небе появилась радуга, распустились цветы) и их сезонными изменениями.

В зависимости от поставленных задач использую различные виды наблюдений:

· Кратковременные (за погодой, поведением птиц, животных). В процессе наблюдений, учу детей различать и называть форму, цвет, величину (например, ворона большая, чёрная), пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характер движения, издаваемые звуки и т.д.

· Длительные (за развитием растений, сезонными явлениями). Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе использую более сложный вид наблюдения – длительное наблюдение; дети при этом сравнивают и называют наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше (например, Что происходит с деревьями в разные сезоны?).

Длительные наблюдения заключаю в циклы. Например, циклы наблюдений за птицами на участке, за развитием растений, за снегом и т.д.

В ходе этих наблюдений у детей развивается сообразительность, наблюдательность, совершенствуются процессы анализа, сравнения, умозаключения.

Наблюдения провожу как с отдельными детьми, с небольшими группами (3-6 человек), так и со всей группой воспитанников. Это зависит от целей, задач и содержания наблюдения. Наблюдения в природе использую систематически, тем самым приучаю детей приглядываться, подмечать её особенности. Например, наблюдая за одуванчиками, которые доставили детям огромную радость и восторг, малыши высказывались: «Какие красивые цветы»; «Саша, посмотри, одуванчики мягкие»; «Как много одуванчиков». Красота и многообразие природы во все времена года, изменения внутри каждого из них непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать (например, почему опадают листья, идёт снег, дождь).

В процессе наблюдений в природе знакомлю детей с объектом или явлением, а также учу замечать изменения в окружающей обстановке, развиваю наблюдательность, учу детей бережно относиться к природе. Помогаю детям овладеть деятельностью наблюдения; ставлю перед ними познавательную задачу, обучаю различным способам обследования объектов.

Наблюдения связываю:

- с игрой «Полетели птички», «Солнышко и дождик»

- продуктивной деятельностью «Посмотрим на цветочек, а потом нарисуем его», «Наблюдаем за снегом, и лепим его»

- дыхательной гимнастикой «Подуем на листочек, снежинку»

Для успешного достижения поставленной цели наблюдения продумываю и использую специальные методы и приёмы, организующие активное восприятие детей: задаю вопросы, предлагаю обследовать объект наблюдения, сравниваю объекты между собой - Например, предлагаю посмотреть на воробья и голубя и сравнить, кто из них больше? Или подбираю два растения и предлагаю сравнить их. Основной задачей сравнения является установление признаков отличия одного объекта от другого. Учу детей замечать, что растения отличаются друг от друга по величине, цвету, форме листьев и т.д., устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы (например, листочки опадают, потому, что дует ветер; светит солнце – становится теплее, дует ветер – качаются деревья). Чтобы детям раннего возраста проще было усвоить предлагаемый материал, сопровождаю наблюдение точной речью, регулирую наблюдение по времени, объёму и содержанию.

Для своевременного и полноценного развития речи у детей устанавливаю частый эмоционально-положительный контакт, создаю благоприятные условия для развития самостоятельной речевой активности.

Используя метод наблюдения для речевого развития детей, руководствуюсь рядом требований к его организации:

1. Цель и задачи наблюдения ставлю чётко и конкретно. Во всех случаях задача имеет познавательный характер, заставляет ребёнка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.

2. Для каждого наблюдения отбираю небольшой круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое последующее наблюдение даёт детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления.

3. В организации наблюдений предусматриваю системность, что обеспечивает их взаимосвязь. В результате у детей формируется полное, глубокое представление об окружающей природе.

4. Наблюдение способствует развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приёмами: ставлю перед детьми конкретную и доступную задачу наблюдения, вместе с детьми проговариваю результаты наблюдения, сравниваю один объект с другим, предъявляю к детям вопросы разной степени сложности.

5. Наблюдение возбуждает интерес детей к природе, желание как, можно больше узнать о ней.

6. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, закрепляю, уточняю, систематизирую с помощью других методов и форм последующей работы, а именно рассказываю об объектах и явлениях природы, читаю книги о природе, беседую с детьми об увиденном, рассматриваю иллюстрации, картины, фотографии, репродукции (картины «Времена года», оформляю фотовыставки, и т.д.), использую дидактические игры и игры с природным материалом.

7. В результате каждого наблюдения у детей формируется представление, элементарное понятие о том или ином объекте природы, и очень важно отношение к нему.

Считаю, что одним из условий успешного достижения поставленной цели явилась правильная организация развивающей предметно-пространственной среды:

1. Организовала природный уголок, обогатив его комнатными растениями, которые составляют красивый фон и являются хорошими объектами для изучения их детьми. На участке организовала цветники, на которых растут многолетние растения и цветы (флоксы, ромашки, лилии, хризантемы, бархотки, петунья и т.д.), огород, на котором сажаем лук, салат, огурцы, капусту, чеснок, перец и т.д., а также учимся наблюдать и ухаживать за растениями.

2. Обогатила развивающую предметно-пространственной среду иллюстративно-наглядным материалом - иллюстрациями, дидактическими картинами, фотографиями явлений и объектов природы, с помощью которых удаётся успешно обобщать и систематизировать знания детей.

3. Подобрала дидактические игры природоведческого содержания такие как: «Найди такой же листок», «Времена года», «Посади бабочку на цветок» и т.д., в процессе которых дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о явлениях природы, растениях и животных, а также развивают память, внимание, наблюдательность, обогащают словарь.

4. Организовала макеты обитания домашних и диких животных (по временам года, для ознакомления детей со средой обитания животных в разное время года, где дети называют и сравнивают признаки определённого времени года) и календарь погоды;

5. Обогатила книжный уголок художественной литературой - А. Плещеев «Осень наступила…» (отрывок); «Травка зеленеет» (отрывок); А. Барто «Снег»; А. Прокофьев «Солнышко»; С. Маршак «Сыплет, сыплет снег…» (в сокращении), которая позволяет мне сочетать чтение с непосредственным наблюдением в природе, обогащать детей знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.

Для обобщения опыта разработала перспективный план наблюдений в природе, в котором отразила темы наблюдений на прогулке за явлениями живой и неживой природы, наблюдения в уголке природы, элементарную экспериментально-опытническую деятельность, подвижные и дидактические игры, художественное слово, обогащение словаря, песни, труд в природе, провела консультацию для воспитателей «Наблюдения в природе с детьми раннего возраста», оформила картотеки со стихами, загадками, пальчиковыми играми и презентации к ним.

Развитие эмоционального отклика детей на природу, воспитание бережного отношения к ней может быть полноценно осуществлено лишь в том случае, если система работы с детьми перекликается с отношением к природе, всему живому в семье. Семья является важнейшим воспитательным звеном в сложной системе подготовки человека к жизни, труду. Большое значение имеет атмосфера любви, гуманное отношение к природе в семье, настроенность взрослых на гармонию с миром природы.

Подготовила консультации для родителей: «Как учить детей наблюдать, ухаживать за растениями», «Особенности развития речи детей раннего возраста», «Общение маленького ребёнка с миром природы», «Огород на окне», оформили фотовыставки «Наш чудесный огород», «В нашем садике цветы – небывалой красоты». Родители поделились опытом семейного воспитания на темы: «Маленькая помощница», «Прогулка в зоопарк Лимпопо», «Удивительный мир природы». Каждую осень дети приносят интересные поделки из природного материала, изготовленные вместе с родителями. Родителям по возможности предлагаю создать природную развивающую предметно-пространственную среду в семье: живой уголок с комнатными растениями, наблюдать с детьми за растениями цветника, огорода, животными на бабушкином дворе, по возможности привлекать детей к помощи по уходу за ними.

Проведённая работа показала, что речь детей обогатилась, за счёт увеличения знаний о природе.

Полученные результаты показали положительную динамику:

· Дети стали активно использовать в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы.

· Дети научились с помощью взрослого: рассказывать об увиденном объекте живой и неживой природы, рассказывать о событиях, связанных с наблюдениями в природе, из личного опыта; слышать и понимать заданные вопросы воспитателя в процессе наблюдений в природе.

· Дети стали проявлять интерес к объектам природы, доброжелательно относиться к живым существам.

· Дети с удовольствием стали наблюдать за изменениями в природе.

Подводя итоги, пришла к выводу, что целенаправленная работа по развитию речевой активности детей через наблюдения за объектами живой и неживой природы способствует более глубокому решению речевого развития, а также развития личности ребёнка.

Понимая важность развития речевой активности детей через наблюдения в природе, считаю, что на достигнутом останавливаться нельзя и поставила перед собой задачи – продолжать развивать интерес детей к наблюдениям в природе; обогащать развивающую предметно-пространственную среду группы пособиями; продолжать активно сотрудничать с родителями.


Автор: Козлова Елена Михайловна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Обобщение опыта на тему: "Развитие речи детей раннего возраста через наблюдения в природе" Козлова Елена Михайловна 6 Апр 2015
разное "Развитие воображения через наблюдения в природе у детей младшего дошкольного возраста". Сатлыкова Гульмира Зиннуровна 22 Дек 2015
презентация Обобщение опыта работы на тему "Роль мелкой моторики в непосредственной образовательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста" Галушко Наталья Анатольевна 7 Апр 2015
презентация, документ Обобщение опыта работы на тему: «Воспитание любви к родине через любовь к природе родного края у детей старшего дошкольного возраста» Ядута Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
презентация Обобщение опыта работы на тему: «Воспитание любви к родине через любовь к природе родного края у детей старшего дошкольного возраста» Ядута Юлия Сергеевна 10 Ноя 2015
презентация Обобщение опыта работы на тему:"Развитие речи детей через использование презентаций по лексическим темам" Филина Людмила Алексеевна 31 Мар 2015
документ Обобщение опыта. Картотека. "Правила поведения в природе для детей старшего дошкольного возраста в стихах" Осадчая Ольга Вячеславовна 30 Мар 2015
документ Активизация речевого развития дошкольников через наблюдения в природе Бибик Наталья Вячеславовна 31 Мар 2015
документ Обобщение опыта работы на тему: "Картотека дидактических игр по развитию речи для детей дошкольного возраста". Бакулина Маргарита Анатольевна 30 Мар 2015
документ Обобщение педагогического опыта на тему "Дидактическая игра как средство формирования выразительности речи детей дошкольного возраста" Володько Раиса Николаевна 30 Мар 2015
презентация Презентация опыта работы по теме: " Дидактические возможности русского фольклора в развитии речи детей раннего возраста" Вельц Надежда Валентиновна 5 Апр 2015
презентация Обобщение опыта работы на тему «Роль мелкой моторики в непосредственно образовательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста» Анна Евгеньевна Яценко 30 Мар 2015
документ сообщение из опыта работы воспитателя детского сада № 408 " О роли фольклорных жанров в жизни детей раннего возраста" Мельникова Наталья Юрьевна 31 Мар 2015
документ Обобщение опыта по теме: "Ознакомление с окружающим и социализация детей младшего школьного возраста через игру в условиях дома ребёнка". Ахмедова Ляйля Габбасовна 19 Ноя 2015
разное Тема опыта "Формирование у детей раннего возраста эстетического отношения к окружающему миру через изобразительную деятельность детей" Володькина Оксана Викторовна 30 Мар 2015
презентация Обобщение опыта работы по теме "Роль мелкой моторики в непосредственной образовательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста" Анна Евгеньевна Яценко 4 Апр 2015
документ Обобщение педагогическог опыта работы по теме: "Использование приемов мнемотехники в обучении детей старшего дошкольного возраста пересказу". Арбузова Виолетта Генриховна 5 Апр 2015
документ СТАТЬЯ : "Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в процессе наблюдения в природе" Макарова Наталия Васильевна 31 Мар 2015
документ Из опыта работы "Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета" Санникова Наталья Васильевна 31 Мар 2015
документ Доклад из опыта работы "Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование" Алексеева Елена Анатольевна 31 Мар 2015
документ Из опыта работы "Ознакомление детей раннего возраста с окружающим миром через детское экспериментирование" Бобровская Елена Михйловна 9 Мар 2016
документ Обобщение опыта работы по теме: "Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста" Гоголева Светлана Петровна 30 Мар 2015
документ Обобщение опыта по теме "Профилактика речевых нарушений у детей раннего возраста" Ермакова Ирина Юрьевна 31 Мар 2015
документ Обобщение опыта работы по теме "Сенсорное развитие детей раннего возраста" Шапорова Римма Викторовна 31 Мар 2015
документ Обобщение из опыта работы "Гендерное воспитание детей раннего возраста" Смирнова Екатерина Юрьевна 29 Апр 2015
разное "Обогащение сенсорного опыта детей раннего возраста в играх занятиях со строительным материалом" Статья: "Обогащение сенсорного опыта детей раннего возраста в играх занятиях со строительным материалом" Москаленко Наталья Васильевна 6 Дек 2015
документ Обобщение опыта на тему: "Развитие связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи через моделирование рассказывания" Таль Наталья Викторовна 31 Мар 2015
документ Обобщение опыта "Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста через исследовательскую деятельность" Ляхова Ольга Викторовна 30 Мар 2015
документ Консультация для родителей на тему: "Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста через пальчиковые игры" Эйземан Елена Викторовна 11 Ноя 2015
разное Публикация на тему: "Пальчиковые игры на занятиях по развитию речи для детей раннего возраста с задержкой в развитии" Ханбекова Ильмира Хасановна 15 Авг 2015
документ "Малые фольклорные жанры в формировании речи у детей раннего возраста на занятиях и в повседневной жизни." Волошина Татьяна Витальевна 4 Июл 2015
презентация Презентация Развитие речи детей раннего возраста через включение их в процесс экспериментирования Кузьмина Раиса Витальевна 24 Мар 2016
презентация Обобщение опыта на тему «Обучение связной речи детей старшего возраста» Анна Евгеньевна Яценко 30 Мар 2015
документ Развитие речи детей раннего возраста через театрализованную деятельность Киреева Раиса Маркеловна 8 Дек 2015
документ Развитие речи детей раннего возраста через познания окружающего Гладченко Екатерина Дмитриевна 20 Мар 2016
документ Обобщение педагогического опыта на тему: "Развитие познавательных и творческих способностей детей через художественный труд" Ерёмина Елена Геннадьевна 4 Апр 2015
документ Развитие речи через наблюдения в природе. Бахмач Светлана Анатольевна 31 Мар 2015
разное "РОЛЬ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА" Мохова Екатерина Юрьевна 4 Апр 2015
документ Обобщение педагогического опыта работы по теме "Развитие связной речи детей дошкольного возраста" Александренко Светлана Викторовна 6 Июн 2015
документ Речевое развитие детей раннего возраста через интегрированные занятия Милюдина Ирина Юрьевна 7 Фев 2016