"Экспериментирование с живой и не живой природой в процессе игровой деятельности и экологические наблюдения с детьми младшего дошкольного возраста"

Прежде чем давать знания, надо научить
думать, воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский

По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.
Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. [1]

Главным направлением в своей работе я выбрал "Экспериментирование с живой и не живой природой в процессе игровой деятельности и экологические наблюдения с детьми младшего дошкольного возраста" Потому что, я считаю, чтоэкспериментирование это самый эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения.Экспериментирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. То есть детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

Детское экспериментирование тесно связано со всеми направлениями развития ребенка в детском саду:

Экологическое воспитание:У ребенка накапливаются яркие впечатления от разнообразия, красоты окружающего нас мира, природных явлений. Он учится всматриваться любоваться и восхищаться, проявлять пытливость и наблюдательность, беречь окружающую природу и заботиться о ней. Игры с природным материалом обладают терапевтическим эффектом - они нормализуют деятельность ребенка: возбудимого успокаивают, заторможенного активизируют.

Развитие речи:В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются все мыслительные процессы. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формировании цели, во время хода опыта, при подведении итогов.

Развитие мелкой моторикирук проводится в ходе экспериментирования. Дети учатся брать мелкие предметы двумя - тремя пальчиками, рисовать пальчиком по песку или манной крупе, выполнять другие манипуляции.

Изо деятельность:В рисунке дети могут отразить результат природоведческого эксперимента.

Ф.Э.М.П.:Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, группировать предметы по величине. Все это придает математическимпредставлениям реальную значимость и способствует их осознанию.

Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка; на развитие творческих способностей, на укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Роль воспитателя заключается в создании условий, способствующих формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности, мыслительной деятельности. Для этого в своей группе я создала уголок экспериментирования («лабораторию»)который пополняется новыми необходимыми материалами, играми и пособиями что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях, практически освоить свойства и качества различных материалов. Так же для успешной работы подобраны иллюстрации для рассматривания с детьми по данным темам, художественная и педагогическая литература; изготовлены картотеки:

· "Стихи и загадки о явлениях живой и не живой природы"

· "Игры с элементами экспериментирования"

· Игры – эксперименты, направленные на сенсорное развитие"

· "Экологические игры"

· "Эксперименты в домашних условиях"

· "Опыты в домашних условиях"

Так же я подготовила информацию и консультации для родителей по данной теме.

Для работы с детьми мною были выделены следующие цели и задачи:

·Цель:развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира

·Задачи:

1) сформирование у детей знания об окружающем мире;

2) привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности;

3) развитие причинно-следственных связей и отношений;

4)развитие мыслительных процессов и мыслительных операций;

5)повышение уровня речевой активности, обогащение активного словаря.

·Содержание:информация об объектах и явлениях, предметах

· Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс «Что это?», «Что такое?», «Как появилось?»

·Средства:язык, речь, поисковые действия

·Формы:элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты

·Условия:постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций

·Результат:опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

В совместной работе с детьми были проведены следующие мероприятия: прогулки с детьми по осеннему парку, зимние игры и развлечения, опыты и эксперименты в уголке экспериментирования и другие. Среди них хочется отметить показательное занятие для родителей "В гости к Матушке Зиме". Оно произвело на родителей большое впечатление, помогло осознать необходимость и эффективность метода экспериментирования.

Подводя итог, хочется отметить, что результатыпроведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:

- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы);

- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);

-развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения);

- систематизация и расширение представлений детей о неживой природе.

Положительный результат проводимой работы подтвердили результаты диагностики.

Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности и в дальнейшем – в школьные годы.

Литература

1. Организацияэкспериментальнойдеятельностидошкольников.

/Подобщ.ред. ПрохоровойЛ.Н.- М.: АРКТИ, 64с.

Интернет - источник

tmndetsady.ruИнтересный педагогический опыт› Экспериментирование