Формирование пространственных представлений у дошкольников

Трудно переоценить значение развитого пространственного восприятия, умения ориентироваться в пространстве, сформированности пространственных, пространственно-временных и квазипространственных представлений. Сформированность этих представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к обучению в школе, что является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей. От уровня сформированности пространственных представлений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности Готовность детей к обучению в школе является одним из основных показателей успешности дошкольного образовательного учреждения, его конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. В настоящее время отмечается значительный рост числа обращений по поводу тех или иных видов неготовности детей дошкольного возраста к началу школьного обучения. По ряду причин экологического, морфофизиологического и, главное, социального характера чаще всего страдает раннее моторное развитие ребенка и, как следствие, формирование базисных, иерархических механизмов анализа пространства и пространственно-временных отношений, а также функций программирования и контроля, регуляции деятельности. В связи с этим с течением времени все больше расходятся возрастные показатели уровня актуального развития и современные социально-психологические требования к ребенку. Таким образом, в дошкольном возрасте не формируются необходимые психологические предпосылки к школьному обучению. В дальнейшем это приводит к трудностям освоения ребенком базового школьного компонента, дезадаптации в целом. Следует отметить, что в отечественной психологии решение вопроса о направленности коррекционной работы приоритет отдается направлению «сверху вниз», то есть формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с социально-психологическим нормативом. В центр внимания ставится «завтрашний день развития», а в качестве основного содержания деятельности определяется создание «зоны ближайшего развития». Это означает целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих характеристику дошкольного возраста. Отсюда вытекает положение о ведущей роли обучения ребенка. Причем обучение должно проводиться с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста, то есть в игре. Итак, коррекция пространственных представлений должна проводиться с учетом зоны ближайшего развития, возрастных норм, ведущего вида деятельности и должна быть неразрывно связана с развитием этих представлений.
Автор: Огурцова Ирина Владимировна