Формирование представлений о времени детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр и занимательных упражнений

«Чувство времени» у детей старшего дошкольного возраста развивается и совершенствуется в процессе специально организованных упражнений и усвоения способов оценки времени как в непосредственно образовательной деятельности, так и в режимные моменты, в самостоятельной деятельности и в совместной работе с родителями.

Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому формирование временных представлений должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.

У детей формируются временные представления в 4 направлениях:

1. Ознакомление с частями суток.

Задачи:

Ø Формирование представлений о последовательности частей суток и о сутках в целом

Ø Формирование элементарного понятия о таких свойствах времени, как текучесть и непрерывность

2. Ознакомление с календарём.

Овладение знаниями о календарных временных эталонах предполагает:

Ø освоение ребенком умений измерять время, пользуясь общепринятыми приборами измерения времени;

Ø овладение знанием временных эталонов, их количественной характеристикой и восприятием их продолжительности;

Ø осознание зависимости между отдельными звеньями этой сложной системы временных эталонов.

3.Развитие чувства времени.

Факторами, на основе которых формируется чувство времени, являются:

Ø Знание временных эталонов;

Ø Переживание времени – чувствование длительности временных интервалов;

Ø Развитие у детей умения оценивать временные интервалы без часов.

4. Формирование понимания отношений временной последовательности.

Задачи:

Ø Формировать умение вычленять временную последовательность в предложенном материале;

Ø Формировать умение воспроизводить порядок следования предложенных звеньев;

Ø Самостоятельно устанавливать последовательность

Становление представлений о времени проходит на основе:

1. Субъектного опыта ориентации ребенка во времени, с момента рождения по мере развития его движений, речи, знакомство с окружающим его миром.

2. Присвоения культурных образцов социального взаимодействия, усвоения лексики и грамматики родного языка, соотношения мер и величин.

Если у будущего школьника не сформированы вышеуказанные представления, он будет испытывать затруднения при обучении в школе: не сможет укладываться во время, отведенное для выполнения определенного задания, будет нерационально распределять свое время между учебной деятельностью и игрой.