Конспект урока 5 класс "Среды жизни планеты Земля"
Конспект урока
Тема урока: Среды жизни планеты Земля.
Учитель: Виноградова Л.А.
Место работы: ГБОУ СОШ № 455 Санкт- Петербурга
Класс: 5
Тема и номер урока в теме: Раздел 3 урок № 1
Предмет: биология
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ (информационно-коммуникативных технологий)
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: УМК И.Н. Пономарёва; И.В.Николаев; О.А. Корнилова « Вентана - Граф» 2014г.; компьютер, проектор, раздаточный материал.
Цели урока: 1. Познакомиться с отличительными особенностями разных сред обитания. 2. Выяснить особенности приспособления организмов к среде обитания.
Задачи: Образовательные:
Выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Анализировать результаты наблюдений; Фиксировать их результаты; Сравнивать различные объекты; Выявлять сходство и различия объектов; Выделять общее и частное в изучаемых объектах; Сопоставлять характеристики разных объектов; Устанавливать причинно-следственные связи между объектами, их положение в пространстве и времени;
Развивающие:
Развивать умение ставить цели урока, исходя из заданной темы; Удерживать цель деятельности до получения ее результата; Оценивать весомость приводимых доказательств; Корректировать деятельность на уроке в зависимости от поставленных задач; Анализировать собственную работу; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( отвечать на вопрос, что я не знаю и не умею?)
Воспитательные:
Понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; Воспитание любви к природе; Готовность учащихся к поступкам на благо природы; Умение отстаивать свою точку зрения; Умение слышать и слушать чужое мнение.
УУД Личностные УУД:
Регулятивные УУД: умение ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи.
Познавательные УУД: сформировать представление об отличительных особенностей разных сред обитания организмов в их приспособленности и жизни в этих средах, умение рассматривать объекты, выявлять их сходство и различие, фиксировать результаты в рабочей тетради, делать выводы.
Планируемые результаты: Предметные
Знать: разные среды обитания, их отличительные особенности, представителей разных сред.
Уметь: уметь оформлять таблицу в тетради, делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с таблицами, схемами, раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.
Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.
Метапредметные: умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.
Ход урока.
Учит. – Добрый день, мои юные друзья! Я рада видеть вас! На столах у вас лежат смайлики, я попрошу вас поднять тот, который отображает ваше настроение сейчас.
- Великолепно, мы готовы к работе!
2. Актуализация знаний
Слайд №1 ( дверь закрытая на замок) Для того чтобы попасть на урок надо открыть эту дверь! ( предлагается решить тест) Приложение 1.
Проводится взаимопроверка по ответам на Слайде №2
Слайд №3 Критерии оценивания, озвучивание результатов, подведение итогов.
Слайд №4 Дверь открылась!
Слайд №5 Теремок ( картинка из сказки « Теремок»)
Учит.- Все вы помните сказку про теремок. Проговаривает слова, просит продолжить детей.
Вопрос- Скажите, а в природе могли бы эти животные жить вместе?
Учен. – отвечают, размышляют.
Учит.- А почему? Учен. – ( потому что живут в разных условиях)
Учит. – О чём же мы сегодня будем говорить на уроке? Предположите тему урока.
Учен. – высказывают предположения.
Слайд №6 – тема урока « Среды жизни планеты Земля»
Учен. – записывают тему в тетрадь
Учит.- Предположите, что нам необходимо изучить, с чем познакомиться по этой теме.
Учен. – формулируют цели урока.
Слайд № 7 – цели урока: 1) узнать, что такое среда обитания; 2) познакомиться с отличительными особенностями разных сред; 3) определить черты приспособленности организмов к жизни в среде обитания.
Учит. – А что такое « среда обитания» ? Учен. – высказывают мысли
Слайд № 8- определение ( записывают в тетрадь)
Учит. - На столах у вас лежат белые конверты, в них картинки с изображением живых организмов. Используя свои знания из нач. школы, распределите картинки по средам их обитания. ( работают в парах)
- Обсуждение результатов выполнения задания. Называют представителей каждой среды, задают вопросы. Дают названия средам обитания: наземно- воздушная, водная, почвенная.
Учит.- На доске схема СРЕДА ОБИТАНИЯ
Учен.- записывают схему в тетради ( одна стрелка осталась не подписана) Слайд №9
Учит. – Из картинок с которыми вы работали возьмите себе по одной, отмеченной синим, зелёным или черным цветом. Объединитесь в группы: зелёные – первый ряд, синие - третий, черные - средний. Динамическая пауза.
Учит.- Какая среда оказалась самая многочисленная? Малочисленная? А почему у нас в схеме одна стрелка не подписана?
Учен. – предполагают существование ещё одной среды.
Задание: работа с учебником стр. 77 Найти описание среды, о которой не говорили, рис. 65 – назвать представителей. Дописали схему в тетради.
Учит. - Почему у нас в стране
Пальмы не растут?
Ясно и тебе и мне
Холодно им тут.
А в походе по грибы
На лесной дорожке
Вряд ли встретятся слоны и носороги.
Учит.- Как же так? А почему? Какие условия необходимы организмам для жизни?
( Что окружает человека - воздух, а дождевого червя - почва; а рыбу - вода)
Учен.- называют ( вода, солнце, воздух, тепло) Слайд № 10
Учит.- Предлагает используя условные обозначения ( на доске) описать каждую среду.
Учен. – работают в парах, обсуждают, записывают в тетради.
Учит.- предлагает слабоуспевающим ученикам «Конверт с помощью» ( приложение 2)
Проверка работы, обсуждение результатов характеристики сред жизни.
Слайд № 11 - таблица « Характеристика сред»
Учит. – Чем являются все эти условия? Как могут они влиять на организмы?
Учен. - ( факторами среды, влияют: положительно и отрицательно)
Учит.- Давайте сделаем вывод.
Вывод: Факторами среды являются компоненты неживой и живой природы, а также деятельность человека. Каждое живое существо приспособилось к своей среде.
Задание 1: В какой среде обитает это животное и как к ней приспособилось?
Слайд № 12 ГЕПАРД ( отвечают, называют)
Слайд № 13 РЫБА
Слайд № 14 КРОТ
Слайд № 15 аскарида
Задание2: « Третий лишний» ( в тетради ) слабоуспевающие. Приложение 3.
Задание3: Соотнести правые и левые части задания.
1) Выводы по уроку ( вспомнить цели урока, проговорить что изучили) Слайд № 16
2) Оценить работу учащихся на уроке.
Слайд № 17 Урок закончим мы на том,
Что вся Земля наш общий дом.
Что дом мы наш должны беречь.
Давай докажем ,что не зря.
На нас надеется Земля!
Параграф № 17 1) пересказ
3) Пересказ + примеры для игры « Третий лишний»
4) Пересказ + сформулировать правила поведения в природе.
Приложение 1
1. Представители какого царства на свету вырабатывают кислород?
А- растения; Б- грибы; В- бактерии; Г- животные;
2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
А- неподвижны; Б- состоят из химических веществ;
В- имеют клеточное строение; Г- имеют цвет;
3. Для выпечки хлеба используются грибы:
А- трутовики; Б- маслята; В- дрожжи; Г- лисички;
4. Клетки бактерий не имеют:
А- цитоплазмы; Б- ядра; В- нуклеиновой кислоты; Г- наружной мембраны;
5. Пищевыми являются растения:
А- рожь и рис; Б- лён и хлопчатник; В- зверобой и тюльпан; Г- берёза и осина.
Приложение 2
Водная среда
Кислорода не хватает
Света мало
Воды достаточно
Температура изменяется
Почвенная среда Наземно – воздушная среда
Кислорода недостаточно Света достаточно
Света недостаточно Воды часто не хватает
Воды достаточно Температура значительно изменяется
Температура ровная
Приложение 3
« Третий лишний»
Задание 2
Найдите « лишнего» и объясните свой выбор.
1) Крот - верблюд - морская черепаха;
2) Лягушка - волк - пиявка;
3) Крот - червь - сова - землеройка;
Задание 3
Соотнесите правые и левые части задания.
А – кит, сом, водоросль; 1) почвенная
Б – крот, червь, гриб; 2) организменная
В - растения, птица, медведь; 3) наземно-воздушная
Г - бактерия, аскарида, гриб трутовик ; 4) водная
А
Б
В
Г
Автор: Виноградова Лариса Александровна