Значение эстетической среды занятий в развитии творческого направления дошкольников

Более динамичной является среда многих занятий, способствующих формированию и развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. Микросреда, включающая оформление конкретно­го занятия, определяется его содержанием и является спе­цифичной для каждого занятия, урока. Эта микросреда, безусловно, должна быть эстетической, развивающей и разносторонней на каждом занятии даже одного предметного направления. Эстетическая среда должна быть создана на каждом занятии. Она заклю­чается в эстетичности содержания, в обладающих эстети­ческими качествами материалах, которые используются на занятии (материалы для работы, например, бумага, ножницы, клей, подносы или коробочка для обрезков бумаги, кисти и т.п. для занятия аппликацией). Эстети­ческая насыщенность занятий, прежде всего, бу­дет заключаться в хорошо продуманном содержании, под­лежащему усвоению детьми: оно должно быть интересным, доступным детям, логически построенным, вызывать у детей положительные эмоции, творческую активность, а по его выполнении — приносить удовлетворение достигнутым. Среда занятий должна побуждать детей к содержательному духовному общению.

Этому, безусловно, будет способствовать использова­ние на занятии наиболее соответствующих со­держанию методов и приемов обучения, активизирующих личностно значимые мотивы деятельности детей, их опыт.

Так, например, эстетическая среда занятий по изобра­зительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и художе­ственного труда зависит от вида деятельности, которым предстоит заниматься детям: рисованием, лепкой или аппликацией. Эта среда включает наглядные материалы и пособия, используемые для расширения и уточнения образных представлений о тех предметах и явлениях, ко­торые детям предстоит изобразить, развития образного вос­приятия детей. Это, прежде всего, репродукции произве­дений изобразительного искусства, книжная графика, произведения народного декоративно-прикладного искус­ства, иллюстрации в художественных альбомах, скульп­тура малых форм, игрушки и т.п.

В эстетическую развивающую среду занятий входят и изобразительные материалы: для рисования -- бумага, карандаши, кисти, краски, цветные мелки, пастель, сан­гина и другие; для лепки — глина, пластилин, пластиче­ская масса, доски или клееночки, стеки, мокрые тряпоч­ки; для аппликации — цветная бумага, клей, кисти, ножницы. Все это должно быть красивым, вызывать у де­тей не только эстетические чувства, но и воспитывать у них эстетический вкус, желание заниматься, бережно от­носиться к тому, что их окружает, создавать красивые изоб­ражения, вызывающие интерес и радость у самих малень­ких художников и окружающих взрослых- сотрудников детского сада.

Следует приучать детей к созданию и сохранению в эстетическом виде своего рабочего места на протяжении всего занятия.

Эстетическое оформление занятия по изобра­зительной деятельности отличается, прежде всего, исполь­зованием на занятиях произведений изобразительного ис­кусства, включая и народное искусство во всех его видах. Произведения искусства (живопись, графика, скульпту­ра, народное декоративно-прикладное искусство — изоб­разительное искусство) используются на занятиях в каче­стве эталона прекрасного. Это позволяет детям увидеть и понять, как прекрасен окружающий их мир через осмысление и изображение его художником-живописцем, графиком, скульптором, народным мастером. Это наглядно показывает детям многообразие вариантов прекрасного, раскрывает индивидуальность и мастерство художника.