Главная / Старшие классы / Русский язык

Развитие орфографической грамотности учащихся через этимологический анализ слова при решении орфографических задач

РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЧЕРЕЗ ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВА ПРИ РЕШЕНИИ

ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Словарно-орфографическая работа занимает одно из видных мест в общей сис-теме обучения русскому языку. Орфографическая грамотность школьников во многом зависит от умения учителя правильно организовать занятия по изуче-нию новых слов и словосочетаний. При объяснении трудных слов необходимо учитывать те закономерности, которые обусловили происхождение слова.

Применение этимологического анализа необходимо в современной школе. В научном обосновании нуждается, например, правило о правописании гласных, не проверяемых ударением. Школьный учебник не разъясняет их правописа-ние, ограничивается лишь советом запомнить предлагаемый перечень слов, что вызывает значительные трудности у учащихся, во-первых, ввиду их много-численности , во-вторых, известно, что механическое запоминание без понима-ния и осмысления является самой трудной формой получения знаний. Такое обучение не является интересным.

Для того, чтобы обучение, в том числе русскому языку, было успешным, нужно учитывать при обучении психологического развития детей школьного возраста: мышления, воображения, памяти, внимания, особенности развития речи. Этимологический анализ позволяет привить интерес к урокам русского языка, путем занимательных упражнений, развить языковое чутье, расширять кругозор, сделать запоминание более легким, расширить словарный запас ученика. Ребенок будет легче и уверенней употреблять слово в устной и письменной речи, если происхождение слова дойдет до его сознания. С работы над словом начинается формирование связной речи. От качества работы учителя на данном этапе будет зависеть дальнейшая судьба слова: войдет ли оно в активный словарь учащегося или останется в пассивном запасе.

Этимология - это раздел науки о языке, изучающий происхождение слов. Этимология (от греч. « etymon» - истинное значение слова и «logos» - учение). Выясняя происхождения слов, их историю в том или ином языке, этимология учитывает и данные других наук – истории, археологии, этнографии. Комплекс собственно лингвистических сведений о слове, исторических и культурных сведений о называемой им вещи позволяет строить более и менее правдоподоб-ные гипотезы о происхождении слова не только в русском языке, но и в других языках.

Беспроверочное написание является одним из трудных разделов методики обучения орфографии. Словарные слова обычно заучиваются учащимися механически, а значит, не осознанно, что вызывает много трудностей, т.к. в начальной школе дается большое количество слов для запоминания, которые являются непроверяемыми. Практика показывает, что большинство словар-ных слов может быть проверено на основе языка-источника. Такую проверку можно организовать с помощью этимологического анализа слова, в упрощен-ном и сокращенном виде – этимологическая справка.

Этимологическая справка содержит информацию о происхождении слова, об его первоначальном значении, помогает прояснить исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его со-временное написание. Т.о. этимологический анализ обеспечивает осмыслен-ность слова, повышает правильность и точность запоминания непроверяемых написаний. Например, слово мешок произошло от слова мех, столица от сло-ва стол. Вообще, этимологический анализ обогащает словарь учеников, он служит важным средством объяснения непонятных слов и тем самым объяс-няет написание слов.

Изменить навыки правописания непроверяемых и трудных слов можно в несколько этапов:

1. Методисты советуют заучивать за один раз правописание не отдельных лексем, а групп этимологически родственных слов, обычно не более 5-6.

2. При объяснении и проверке целесообразнее обращать внимание учени-ков не только на формальное сходство слов, но и на семантическую связь между ними( общую сему, т.е. элемент лексического значения).

3. В первую очередь предъявлять наиболее простое с точки зрения орфографии слово, которое станет проверочным для других. Остальных участников «этимологической команды» располагать в соответствии с понятными для школьников словообразовательными и семантическими связями.

4. Не упускать случаи для сообщения занимательных сведений по этимологии изучаемых слов.

На уроке это может быть так. Предварительная запись на доске: колея и кольчуга; колесо и кольцо. Учитель кратко объясняет связь этих слов с древнерусским существительным коло на морфемном и семантичес-ком уровне «круг», проводит современное толкование сложных для понимания слов колесо, колея( «глубокий след от колеса»), кольцо, кольчуга(«старинная воинская защитная одежда в виде рубахи из металлических колец»). Около, околыш(«плотный цветной ободок, каемка вокруг фуражки»), околица («место вокруг деревни, окружа-ющая местность»), окольный (окружной, непрямой»). Сюда же можно включить родственное слово колобок («небольшой круглый хлеб»).

Ученики находят общее значение корня во всех словах, переписывают в тетрадь данное этимологическое гнездо, ставят ударение. После этого целесообразно обратить внимание на слова околыш, околица, окольный. В них проверяемая гласная находится в сильной позиции. Легко можно проверить орфограмму в приставке, так как корень -коло-, перед ним находится приставка -о-, потому что приставки –а в русском языке не бывает, кроме заимствованных слов.

Можно также на уроке обратиться к художественным текстам, которые иллюстрируют поэтический прием этимологизации:

Начальный смысл мы ищем в каждом слове.

Велит нам жито жаждой жить…(Н. Рыленков)

«Манилов никак не хотел выпускать руки нашего героя и продолжал жать ее так горячо, что тот уже не знал, как ее выручить».(Н. Гоголь)

Или заинтересовать учеников неожиданным вопросом: какая может быть связь между компотом и композитором? Оба слова имеют тот же этимологический корень, что и латинский глагол ponere («класть, ставить»). Более того, и этимологическая приставка у них абсолютно одинаковая: тоже латинская приставка ком-, синонимичная русской со- в словах сотрудник, сочувствие. Композитор буквально значит «составитель, сочинитель», а компот – «сложенное вместе» (из разных фруктов и ягод).Этимологическими родственными композитору и компоту (причем и со стороны корня, и со стороны приставки) являются также композиция (буквально «состав», компонент («составная часть чего-либо»), компоновка(«составление целого из частей»), компоновать.

Использование этимологического анализа слов на уроке русского языка повышает интерес учащихся к предмету. Этимология не только сообщает массу удивительных фактов об обычных на первый взгляд словах, но и дает возможность проверить безударные гласные в сложных и серьезных словах, которые являются «непроверяемыми».


Автор: Фатеева Галина Александровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Развитие орфографической грамотности учащихся через этимологический анализ слова при решении орфографических задач Фатеева Галина Александровна 13 Апр 2015
разное Развитие орфографической грамотности учащихся через этимологический анализ слова при решении орфографических задач Фатеева Галина Александровна 13 Апр 2015
документ Развитие орфографической грамотности на уроках русского языка при использовании орфографических словарей Алексеева Евгения Олеговна 7 Апр 2016
документ Конспект Развитие познавательной активности дошкольников через организацию опытно-экспериментальной деятельности при решении задач в ИЗО деятельности.«Зимний пейзаж» Савельева Светлана Петровна 19 Фев 2016
документ «Развитие орфографической грамотности учащихся». Курушкина Любовь Александровна 24 Янв 2016
документ Некоторые особенности при решении задач раздела С3,связанные с логарифмическими неравенствами Некоторые особенности при решении задач раздела С3,связанные с логарифмическими неравенствами. В первой части мы рассмотрим типичные ошибки учащихся при решении Мешвелиани Людмила Михайловна 26 Окт 2015
презентация, документ Мастер - класс "Осмысление сущности явлений через этимологический анализ слова" Стороженко Татьяна Николаеввна 1 Апр 2015
документ Развитие познавательной активности дошкольников через организацию опытно-экспериментальной деятельности при решении задач математического и сенсорного развития в подготовительной группе компенсирующей направленности «Колосок» Абаринева Татьяна Борисовна 17 Фев 2016
документ Развитие познавательной активности дошкольников через организацию опытно-экспериментальной деятельности при решении задач математического и сенсорного развития в подготовительной группе компенсирующей направленности «Колосок» Иванченко Елена Николаевна 17 Фев 2016
разное Мастер-класс "Этимологический анализ слов при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку" Шишкина Людмила Анатольевна 1 Апр 2015
презентация Организация поисковой и рефлексивной деятельности учащихся при решении задач. Зайцева Татьяна Петровна 21 Мар 2015
документ «Приёмы активизации учащихся при решении задач» Кучина Ольга Михайловна 4 Ноя 2015
презентация ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МОРФЕМНОГО ЧЛЕНЕНИЯ СЛОВА КАК ОСНОВЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ(презентация) Калабина Татьяна Александровна 21 Янв 2016
презентация Формирование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА с использованием информационных технологий Тачкова Ольга Викторовна 1 Апр 2015
разное Формы и методы при выработке у учащихся орфографической и пунктуационной грамотности. Хрестина Елена Леонидовна 8 Апр 2015
документ Развитие критического мышления школьников при решении задач на проценты Чагина Юлия Анатольевна 16 Авг 2015
документ Эффективное использование мультимедийных средств в решении орфографических задач Гайдукова Галина Николаевна. 31 Мар 2015
документ Организация процесса учения учащихся при решении задач. Логико-психологические этапы решения задач Шевченко Михаил Васильевич 20 Мар 2015
документ Методический анализ ошибки: неверное определение моментов сил, при решении задач на условия равновесия твердых тел. Гусева Наталия Павловна 21 Мар 2015
презентация Мастер класс "Реализация компетентностного подхода в преподавании физики через организацию самостоятельных исследований при решении физических задач " Волкова Елена Ивановна 21 Мар 2015
документ Этимологический анализ при изучении слов с непроверяемым написанием. Анисимова Вера Владимировна 1 Апр 2015
документ Комплекс задач на развитие пространственного мышления при решении задач на построение сечений многогранников Дереш Юлия Анатольевна 21 Мар 2015
документ Формирование орфографической грамотности. Слова с непроверяемым написанием. Бегунова Ирина Борисовна 24 Сен 2015
документ Статья по физики: «Организация самостоятельной деятельности учащихся с ОВЗ при решении тренировочных задач на уроках физики». Гришаева Инна Владимировна 21 Мар 2015
документ «Формирование учебно-познавательной компетенции учащихся при решении геометрических задач.» Граблина Наталья Николаевна 10 Мая 2015
документ Формирование умения учащихся применять третий закон Ньютона при решении задач на механические и немеханические явления Амантаева Луиза Садыховна 1 Июн 2015
документ Формирование умения учащихся применять третий закон Ньютона при решении задач на механические и немеханические явления Амантаева Луиза Садыховна 1 Июн 2015
документ Формирование УУД при решении задач по физике   Формирование УУД при решении задач на уроках физики Санкт-Петербург 2015 г. Формирование УУД при решении задач на уроках физики Гусева Елена Борисовна 31 Июл 2015
документ Орфографическое списывание – источник орфографической грамотности учащихся. Жемчужникова Елена Робертовна 1 Апр 2015
документ Пути повышения орфографической грамотности учащихся начальной школы. Родионова Елена Анатольевна 1 Апр 2015
презентация Развитие внутренней мыслительной активности и самостоятельности при решении генетических задач разного уровня сложности. Василинина Ольга Васильевна 21 Мар 2015
документ Развитие логического мышления на уроках математики при решении задач в 3-ем классе Жидобина Марина Николаевна 31 Мар 2015
документ Развитие мышления при решении текстовых задач на уроках математики в условиях введения ФГОС Хусаинова Гульнара Римовна 1 Апр 2015
документ Творческий отчет на тему: «Умственное развитие детей при решении математических задач». Балыкина Елена Аркадьевна 4 Апр 2015
разное доклад Развитие аналитико - синтетической деятельности младших школьников при решении текстовых задач Черепанова Олеся Геннадьевна 11 Фев 2016
документ Повышение уровня грамотности младших школьников на уроках русского языка через развитие навыков самоконтроля при определении орфограммы Куриленко Вера Ивановна 21 Дек 2015
документ Повышение уровня грамотности младших школьников на уроках русского языка через развитие навыков самоконтроля при определении орфограммы Куриленко Вера Ивановна 14 Янв 2016
документ Инновационный проект "Развитие математической компетентности через организацию исследовательской работы при решении некоторых трансцендентных уравнений и неравенств" Узлова Ольга Ивановна 26 Окт 2015
документ Решение орфографических задач в корне слова Мещерякова Людмила Витальевна 16 Окт 2015
презентация, документ "Упражнение в решении орфографических задач",2 класс УМК Гармония АРАКЕЛОВА ЭЛЕОНОРА СЕРГЕЕВНА 31 Мар 2015