Формирование речевой культуры учащихся

Нам хорошо известны

примеры серьёзных речевых неудач при создании письменных и устных связных высказываний

школьниками.

Несмотря на сумму полученных в школе знаний, на имеющийся опыт владения

коммуникативными умениями, они часто создают письменные и устные высказывания, не

отвечающие речевым задачам. Но мы, учителя-словесники, прекрасно понимаем, что нашим

школьникам необходимы «победные и радостные, плодотворные усилия» речевых опытов, так

как только в этом случае они могут проявить свою речевую культуру в многоголосом коммуникативном коллективе.

Традиционная практика работы по формированию коммуникативных умений и

развития речи учащихся требует совершенствования и творческого пересмотра.

Насколько свободно смогут пользоваться языком как средством общения в своей будущей жизни

выпускники нашей школы, в значительной мере зависит степень активного и плодотворного

участия их в производственной, общественной и креативной сферах в дальнейшем.

Поэтому требование развивать речь учащихся воспринимается как социальный заказ

современной школе.

Обучение языку как речевой деятельности предполагает, что выпускники средней школы должны

свободно пользоваться устной и письменной речью в разных жизненных ситуациях, владеть

различными видами речевой деятельности - грамотно писать, бегло и осознанно читать, хорошо

говорить, правильно понимать чужое устное высказывание и уметь слушать.

Добиваться планируемых программой результатов обучения удаётся лишь в том случае, если

работа по развитию речи пронизывает весь процесс обучения, если знания о языке и речи,

которые учащиеся получают, изучая строй языка, используются для формирования речевых

умений.