АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Общие сведения об учителе

Дата рождения: 28 мая 1973года.

Образование: высшее; окончила Курганский государственный университет в 1998 году по специальности русский язык и литература.

Стаж педагогической деятельности: 19лет.

Последнее повышение квалификации: в2012 году в ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет» по программе «Стилистика и культура речи», удостоверение № 982.

Последняя аттестация: в2008 году присвоена первая квалификационная категория

Я, Фаткуллина Елена Ивановна, в течение 6 лет работаю в МКОУ «Целинная СОШ имени Н.Д.Томина» учителем русского языка и литературы. Имею первую квалификационнуюкатегорию.

Критерий 1. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года

Высокий уровень учебных достижений обучающихся (обученности и качества) за три последних года

В течение последних трёх лет общая успеваемость обучающихся по русскому языку и литературе оставалась неизменной и соответствует 100%-ному показателю. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

Со слабыми учащимися я провожу консультации по предмету, индивидуально-групповые занятия, дополнительные занятия и использую индивидуальный подход на уроке.

Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за последние три года

В своей работе опираюсь на требования стандарта основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку и литературе.

С 2008–2009 учебного года наблюдается рост качества знаний отдельных обучающихся по итогам учебного года по русскому языку. Выросло число учащихся, имеющих оценку «хорошо» и «отлично» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

С 2008-2009 учебного года наблюдается тенденция роста качества знаний по итогам учебного года по русскому языку и литературе.(см. Приложение)

Положительную динамику качества знаний по русскому языку литературе характеризуют следующие данные за 2008-2009 , 2009-2010 и 2010-2011 учебный год.(см. приложение )

Динамику качества знанийза последние 3 года можно представить в виде диаграммы:

Литература Русский язык

В течение трех последних лет я работала на старших классах. В 2009-2010уч.году выпустила 42 обучающихся, что составляет 60% от числа обучаемых мною, в 2010-2011 уч.году - 28 обучающихся, что составляет 41% от числа обучаемых .

2008-2009 учебный год

Результаты промежуточной аттестации по годам (2008-2009 учебный год), проведенные администрацией школы в 9Б, В классах (см. приложение ):

Административный контрольный тест по литературе по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (18.03.2009год);

Административный контрольный тест по русскому языку по теме «Сложноподчинённое предложение» (4.03.2009 год).

В этом же году я набрала два класса: гуманитарный (10А) и общеобразовательный (10Б). С учащимися 10Б класса я работала, начиная с 9 класса, а вот учащихся 10А класса не знала. Первые контрольные срезы показали, что подбор учащихся в 10А классе сильный. Ребята пришли заниматься очень серьезно, поэтому результаты административных контрольных работ стабильны. 10Б класс постоянно менялся по количеству обучающихся, менялись классные руководители, были пропуски уроков без уважительной причины, учащиеся приходили не готовыми к урокам, по итогам полугодия качество знаний - низкое, но основной «косяк» занимался стабильно «хорошо».

Результаты промежуточной аттестации по годам (2009-2010 учебный год), проведенные администрацией школы в 11-х классах (см. приложение ):

Административный контрольный тест по русскому языку по теме «Главные члены предложения» (27.10.2009г.)

Административный контрольный тест по литературе по теме «Поэзия Серебряного века» (17.12.2009 г.)

Оптимальный уровень обученности показывает , что качество знаний колеблется от 34% до 52% по русскому языку и от 35% до 74 % по литературе.

В апреле 2010 года была проведена Экспертиза качества подготовки выпускников ОУ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (Рособрнадзор). Результат оценки уровня обученности выпускников Целинной средней школы по литературе средний (составил 63%). (см. приложение )

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся (2009-2010уч.год)

Результаты экзаменов по русскому языку в форме ЕГЭ подтверждают уровень обучения: начиная с 2010 года, стабильно положительные показатели по предмету показывают ученики нашей школы на итоговой аттестации, подтверждая итоговые оценки. Все обучающиеся преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором, успеваемость составила 100%. Фаткуллина Юлия получила наибольший балл в районе (71 балл). (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

За хорошие результаты в профессиональной деятельности была награждена грамотой администрации района. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

В 2009-2010 учебном году я набрала два класса: профильный физмат класс (10А) и общеобразовательный (10Б) класс. Этих ребят я обучала, начиная с 7 класса. 10А класс на 70% процентов состоял из моих выпускников 9В класса, 10Б класс был собран из вновь поступавших в школу учащихся в конце августа. На начало учебного года в 10Б классе было из 12 обучающихся всего 3 качественника.

Качество знаний по русскому языку и литературе в 10А классе изначально было намного выше, чем в 10Б классе (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

Результаты промежуточной аттестации по годам (2009-2010 учебный год), проведенные администрацией школы в 10 классах. (см .приложение )

Административная контрольная работа по русскому языку по теме «Морфемика. Словообразование» (24.12.2009 год)

Административный контрольный тест по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (06.04.2010 год)

Результаты промежуточной аттестации по годам, проведенные администрацией школы в 11 классах. (2010-2011 учебный год).(см. приложение )

Административный контрольный тест по русскому языку по теме «Главные члены предложения» (17.12.2010 год)

Административный контрольный тест по литературе «Поэзия серебряного века»(28.12.2010 год)

В марте 2011 годабыла проведена Экспертиза качества подготовки выпускников ОУ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (Рособрнадзор). Результат оценки уровня обученности выпускников Целинной средней школы по литературе (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся (2010-2011 уч.год)

Все обучающиеся преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором, успеваемость составила 100%. Темирова Юлия получила наибольший балл 69.

Результаты государственной аттестации (ЕГЭ по русскому языку) обучающихся (2010-2011 уч.год) (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

На основании анализа результатов учебной работы можно сделать вывод о том, что с 2008 по 2011 годы качество знаний обучающихся возросло.

Главный результат работы:

наблюдается позитивная динамика учебных достижений по годам

рост самостоятельности у тех обучающихся, которые были пассивны;

повышение интереса к предмету.

Положительные результаты итоговой аттестации показывают высокий уровень сформированности у выпускников жизненно важных коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования:

извлекать информацию при аудировании и чтении, адекватно понимать и интерпретировать текст, аргументируя собственную точку зрение;

интерпретировать в письменной форме информацию, извлечённую из прочитанного текста, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, стилем и функционально – смысловом типом речи;

соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические)

Учебный год

Награждены серебряной медалью

«За особые успехи в учении»

Продолжили обучение

2009-2010

Фаткуллина Юлия

Баймухаметова Кристина

Ищенко Татьяна

ЧЕлГУ

ЧГПИ

ГСХА

2010-2011

Шаповалова Екатерина

ШГПИ

Темирова Юлия награждена золотой медалью «За особые успехи в учении» (2011 год)

Ребята оказались конкурентоспособными, подтвердили свои знания, полученные в школе, учатся в престижных вузах. Особой гордостью являются Шаповалова Екатерина, поступившая на факультет журналистики в Шадринский государственный педагогический институт, и Темирова Юлия, занявшая второе место во Всероссийском конкурсе по русскому языку среди студентов.

Рост мотивации к изучению предмета (уровень мотивации к изучению предмета, рейтинг предмета (педагога).

Ежегодно (в начале, в конце 1-го полугодия и в конце учебного года) среди своих учеников провожу анкетирование на определение уровня познавательной активности учащихся, интереса к изучению русского языка и литературы.

Результаты анкетированияна определение уровня познавательной активности показывают, что интерес к данным предмета в течение года (начиная с 2008 года) остается стабильно высоким, а к концу года – повышается (см. Приложение )Вопросы анкеты:

1. Нравятся ли вам уроки русского языка и литературы?

1. Нравятся ли вам уроки русского языка и литературы?

2. Хотели бы вы заниматься данными предметами дополнительно, во внеурочное время?

3. Являются ли данные уроки интересными и результативными для вас?

Результаты анкетирования учащихся были следующие:

Учащиеся связывали повышение интереса к предмету и эффективности усвоения знаний с использованием ИКТ на уроках русского языка и литературы . В целях выявить данную зависимость в качестве критериев для анализа были отобраны следующие показатели:

1критерий: умение учащихся пользоваться компьютерными программами, работать с ЭИОН, тестирующими программами по русскому языку и литературе.

2 критерий: умение создавать творческие работы, презентации, выполнять проекты.

3 критерий: способность самостоятельно организовывать свою деятельность.

Анализ деятельности учащихся

С обучающимися психологом школы проводились следующие методики анкетного опроса: «Методика изучения мотивации обучения подростов», «Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков и универсальных способов деятельности», «Тест- опросник направленности учебной мотивации (по русскому языку и литературе» (см. Приложение )

Задача:определить мотивацию учения у детей, выяснить, есть ли у них интерес к обучению, а также с целью профориентации и выбора будущей профессии.

Интерпретация полученных ответов показала, что обучающиеся данных классов:

целенаправленно готовятся к сдаче промежуточной и итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;

с интересом слушают учителя;

охотно занимаются исследовательской деятельностью;

ставят проблемные вопросы и самостоятельно находят на них ответы, пользуясь справочными пособиями и источниками информации;

Также за последние три года наблюдается позитивная динамика роста уровня мотивации к изучению русского языка и литературы. (см. Приложение )

Увеличение количества и повышение качества творческих работ обучающихся по русскому языку и литературе (проектов, исследований).

За последние три года увеличилось количество творческих работ учащихся по литературе. Вот тогда и возникла идея организации проектной деятельности учащихся на уроках.

В первую очередь я попыталась организовать самостоятельную работу школьников. В основном это были как краткосрочные проекты, рассчитанные на один – два урока. В результате появились небольшие, но интересные проекты.

Проектно - исследовательская деятельность– это процесс совместной деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, систематизации новых знаний.

Моя цель: создание условий для развития творчества обучающихся, самоопределения и самореализации.

Для реализации поставленной цели решаю следующие задачи:

сформировать интерес к познанию мира;

развивать умения и навыки, необходимые для проведения учебно-исследовательской деятельности;

способности к самостоятельному творческому мышлению; умения использовать полученные знания на практике.

Число желающих заниматься научно-исследовательской деятельностью растёт год от года. Информация о количестве творческих работ обучающихся по предмету (см. Приложение )

Тема каждого исследования актуальна. Обучающиеся стараются качественно анализировать состояние проблемы, учатся использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы. Творческие работы обучающихся, в том числе созданные в форме мультимедийных презентаций, качественно оформлены и являются частью учебно-методического комплекса кабинета русского языка, продуктивно используются мною в целях воспитания и развития личности обучающихся на уроках и во внеклассной работе. Информация о результатах представления (защиты) творческих работ обучающихся в рамках конкурсов, смотров, презентаций, конференций (см. приложение):

· В 2008 году творческая группа ребят под моим руководством участвовала в районном конкурсе «Моя классная- самая классная!» , работы учащихся были напечатаны в одном из номеров районной газеты «Голос целинника» (см. приложение )

· В 2010 году в областном конкурсе творческих исследовательских работ «Пусть поколения знают…» приняло участие 2 ученицы: девочкам вручены Грамоты и памятные подарки ( см. приложение )

· В 2010 году во Всероссийском конкурсе творческих исследовательских работ приняло участие 3 старшеклассницы, ученица 10 класса Обласова Елена, 9 класса Веселухина Ксения и Абышева Елена награждены Грамота участника (см. приложение )

Участие и достижения обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников

Увеличивается количество школьников, принимавших участие в Международной игре по русскому

языку «Русский медвежонок – языкознание для всех» (см. приложение)

2008 год

Результаты

2009 год

Результаты

2010 год

Результаты

Количество учащихся

5

Сертификаты участников

12

Сертификаты участников

14

Сертификаты участников

Растёт количество обучающихся, участвующих в олимпиадах и добивающихся высоких результатов.

Принимали участие в олимпиадах по русскому языку и литературе:

На школьном уровне происходит динамика роста числа участников

На муниципальном уровне число участников остается стабильным, так как участвует на данном уровне только победитель школьной олимпиады (на муниципальном уровне олимпиады проводятся только для учащихся 9-11 классов)

На областном уровне : 2010-2011 уч.год – 1 человек (Темирова Юлия, 11 класс – вошла в десятку сильнейших по литературе.)

Критерий 2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

Информация о формах, наименовании внеурочной деятельности по предмету, ее регулярности, вовлеченности обучающихся

В целях повышения качества знаний по русскому языку и литературе, развития интереса к предметам на протяжении ряда лет провожу:

- викторины по русскому языку и литературе;

- конкурсы на лучшее сочинение, на лучшее чтение стихотворений;

- вечера поэзии;

- встречи с мастерами художественного слова;

- встречи с работниками районной библиотеки;

- встречи с работниками школьной библиотеки.

Развитие творческих способностей обучающихся, повышение общей языковой культуры, углубление и расширение знаний, получаемых на уроках, привитие интереса к изучению русского язык, выявление и занятия с одарёнными детьми – вот далеко не полный перечень задач, которые я решаю во внеурочной деятельности. Для оптимального решения веду большую внеклассную работу.

Форма внеурочной деятельности, его наименование

Регулярность (периодичность)

Доля обуч-ся от общего количества обучаемых учителем школьников по годам (%)

2008-2009 уч.год

2009-2010 уч.год

2010-2011у

ч.год.

Кружок «Говорим и пишем правильно»

Элективные курсы по выбору (русский язык) «Говорим и пишем правильно»

Индивидуальные занятия с учащимися

Кружок «Культура речи»

Элективный курс «Подготовка к ГИА по русскому языку»

Элективный курс «Официально-деловой стиль. Деловое письмо»

Предметные недели

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в год

26%

39%

4%

-

42%

-

61%

30%

42%

9%

42%

-

-

69%

30%

42%

12%

-

-

42%

75%

Занятия привлекают большое количество ребят, так как позволяют выпускникам лучше подготовиться к поступлению в ВУЗы и углубить свои знания по русскому языку и литературе. Это подтверждают результаты на выпускных экзаменах в форме ЕГЭ.

Ежегодно в школе проходит предметная неделя русского языка и литературы. В это время мы организуем конкурс газет по русскому языку, литературных газет, иллюстраций к художественным произведениям, конкурс чтецов, различные интеллектуально-познавательные игры, викторины. В таких мероприятиях принимают участие учащиеся, интересующиеся русским языком и литературой.

Основные формы организации работы с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностями.

Особое место во внеклассной работе по русскому языку и литературе в период формирования и развития предметной направленности занимают районные и областные предметные олимпиады.

Кроме ежеурочной подготовки к участию в предметных состязаниях, реализации дифференцированного обучения на уроках, в течение пяти последних лет к началу каждого учебного года корректирую и составляю план подготовки способных учеников к участию в предметной олимпиаде по русскому языку или литературе на основе содержания образования, материалов олимпиад разного уровня, олимпиадных заданий прошлых лет. Проводится данная подготовка на консультациях, которые могут посещать не только ученики моих классов, но и ребятами из разных параллелей.

Работа со способными детьми целенаправленно начинается с 8 класса. В 9-11 классах эту работу осуществляю систематически, в соответствии с планом работы со способными детьми. (см. приложение )

Конечно, такие планы – это еще не гарантия призовых мест на предметных олимпиадах, в первую очередь – это еще одна возможность приблизить учеников к предметам, пополнить их знания по русскому языку и литературе, нацелить на работу. Занятия по подготовке к олимпиадам позволяют школьникам почувствовать собственную значимость, ощутить свою роль в жизни школы.

Одной из эффективных форм внеурочной деятельности, основным помощником в организации работы с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными способностямиможно назвать элективные курсы по выбору, так как вести каждый год кружки в силу техили иных обстоятельств не получается.

Не все способные ученики к 11 классу сохраняют стойкий интерес к активному участию в конкурсах, олимпиадах, во время обучения в школе у них появились интересы к другим предметам. Учащиеся старших классов серьезно относятся к посещению элективных курсов по русскому языку.

Однако о некоторых результатах можно все-таки говорить.

Вот наиболее интересные и значимые результаты как для детей, так и для меня, учителя:

Ученики вынесли из школы неплохой запас знаний по русскому языку и литературе, сохранили до окончания школы стойкую успеваемость, стабильность результатов по русскому языку и литературе.

Выпускники два года подряд неплохо справляются с единым государственным экзаменом по русскому языку.

В течение трех лет ученики становились призерами районных предметных олимпиад: два раза – по литературе. (см. приложение)

За 3 года обучения в старшем звене способные ученики моих классов приняли участие в 3 творческих кон­курсах: одном рай­онном, одном – областном, одном – всерос­сийском. Были награждены грамотами и призами.

Конечно, не всегда обсто­ятельства складываются так, что вся система работы со способными детьми может быть реализована в полном объеме, начиная с 5 класса: меняется нагрузка, мне приходится начинать обучение некоторых детей с 9 или 10 класса. Однако определенную часть этой работы можно включить на любом этапе обучения, в любом классе. Нынешние мои ученики (а это 5 -классники и 6-классники) достаточно работоспособны, как и их предшественники, и уже имеют успехи: ребята участвуют в школьных предметных олимпиадах, Всероссийской заочной олимпиаде «Русский медвежонок», участвуют в предметных неделях, разрабатывают свои первые проекты. Все-таки главное, наверное, увидеть, «не проглядеть ни одного способного человека».

Результаты выступления обучающихся в различных конкурсах

Год

Уровень

Название

конкурса

ФИО

обучающегося

Результат

выступления

2008

2010

2010

Районный

Областной

Всероссийский

«Моя классная – самая классная!»

Пусть поколения знают…

Святые заступники Руси

Юлия Авдеева, Клячко Павел,

Елена Шелковая

Чащина Елена

Дубровина Юлия

Абышева Елена

Веселухина Ксения

Обласова Елена

Лучшие работы напечатаны на страницах газеты «Голос целинника» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ )

Почетная грамота участника (ПРИЛОЖЕНИЕ )

Грамота участника (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Грамота участника (ПРИЛОЖЕНИЕ )

Грамота участника (ПРИЛОЖЕНИЕ )

Критерий 3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

На протяжении 17 лет выполняю обязанности классного руководителя. В 2011 году выпустила 11Б класс, в настоящее время являюсь классным руководителем учащихся 5А класса. В классе 20 учащихся, проживающих в селе Целинное.

Систему воспитательной работы с классом всегда начинаю с составления социального паспорта класса и учетом сельского социума. По данным социального паспорта я выстраиваю воспитательную работу в классе, целью которой является создание условий для благополучного развития нравственной, творческой, физически здоровой личности, достойной Человека.

Для реализации этой цели мною проводится работа по формированию подросткового коллектива через организацию работы по единению и сотрудничеству между учащимися, классным руководителем и родителями. Работа ведется по разработанной мною программе формирования ученического коллектива, которая помогает решать следующие задачи:

формирование и сплочение классного коллектива

утверждение в сознании и чувствах детей патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

развитие познавательных интересов , развитие творческой активности;

воспитание лидерства, уверенности в собственных силах;

развитие творчества и инициативы;

воспитание информационной культуры, культуры делового общения;

организация системы психолого-педагогической поддержки семьи;

оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, в подготовке старшеклассников к семейной жизни;

формирование установок на здоровый образ жизни;

профилактика негативных зависимостей и асоциального поведения учащихся;

развитие навыков саморегуляции и управления стрессом.

Результаты анкетирования родителей и учащихся свидетельствуют о благоприятном психологическом климате в детском коллективе, с которым я работаю.

Оценки учащихся и родителей

Оценили психологический климат в классе как

2008-09 уч. год

9В класс

2009-10 уч.год

10Б класс

2010-11 уч.год

11Б класс

учащиеся

родители

учащиеся

родители

учащиеся

родители

благоприятный

15 из 21

16

7 из 12

8

8 из 11

8

хороший

5

4

3

4

3

3

удовлетворительный

1

1

1

0

0

0

Все годы я работаю по своим выработанным принципам: «Быть с ребятами рядом и чуть впереди», «Не увлекаться нотациями: их не любят взрослые, а тем более дети», «Быть честным со своими учениками».

Воспитательная система в классе построена на принципе гуманизма, с использованием технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Одним из важных элементов в работе классного руководителя я считаю оказание помощи ребенку в решении значимой для него проблемы. Для эффективной работы постоянно знакомлюсь с идеями гуманистической психологии и педагогики, положениями концепций педагогической поддержки О.С. Газмана, С.Д. Полякова,Т.В. Анохина, Н.Б. Крылова, Р.С. Немова. Теоретические представления об условиях и принципах педагогической поддержки помогли мне более обоснованно, точно и корректно осуществлять свои практические действия. Использую метод тестирования для получения информации вербального и невербального характера, о психологическом состоянии школьника. Затем уже начинаю работать над выяснением причин и сути проблемы и её разрешением. Я рада, если смогла помочь своему воспитаннику.

Школа работает над проблемой здоровьесбережения, поэтому одним из главных направлений в воспитательной работе является формирование осознанного отношения к своему здоровью, сохранение его, воспитание здорового образа жизни. С этой целью я использую здоровье сберегающие технологии не только на уроках, но во внеурочной деятельности. Каждый год разрабатываю план по сохранению и укреплению здоровья, куда включаю различные мероприятия по данному направлению. Провожу классные часы о разумном питании, организации режима дня выпускника, акции «Мы выбираем здоровый образ жизни», беседы по темам «Правила личной гигиены», «Профилактика простудных заболеваний», «Учись управлять собой» и др. Все учащиеся класса ежегодно принимают участие в традиционных школьных Днях Здоровья, месячнике по оборонно-массовой работе, спортивных мероприятиях.

Технология педагогики сотрудничества положена мною в работе по становлению ученического самоуправления. При построении воспитательной системы большое внимание уделяю созданию условий для самореализации и самоутверждения личности своих воспитанников. Вся работа по развитию самоуправления в классе нацелена на формирование активной жизненной позиции. Взаимодействие с учащимися строю на принципах сотрудничества, взаимопонимания, взаимоуважения, доброжелательности, практичности, объективности.

Мы с детьми – партнеры во всех делах. На этом принципе построено самоуправление в нашем коллективе. Применяю я и поэтапное делегирование ребятами полномочий по решению управленческих задач в деятельности класса, учитывая при этом интересы, склонности детей. В классе есть постоянные органы самоуправления, но в практике работы применяю и создание временных органов самоуправления. Это часто бывает при подготовке общешкольных дел. На равных с учащимися обсуждаю общие проблемы. Не допускаю дискриминации в классе по национальному, религиозному признакам, не допускаю унижения ребятами друг друга; социальному и материальному положению родителей учащихся; физическому состоянию и интеллектуальным способностям школьников. Всю внеурочную деятельность класса планирую совместно с активом класса.

Большое внимание уделяю подготовке классных часов, привлекая к ней актив класса. Вырабатываем свои правила – каждый должен быть активным участником мероприятия. Учащиеся с удовольствием выполняют поручения, связанные с темой классного часа: собирают материал, создают проекты, оформляют стенды, альбомы, делают звукозаписи, подбирают конкурсы, игры и т.д. Родители являются основными помощниками в проведении классных вечеров, они создают настоящий праздник для ребят.

Тематика классных часов, форма проведения мероприятий разрабатывается мною отдельно на каждую четверть, учитываю пожелания детей, родителей, поэтому классные часы носят разнообразную тематику. Когда-то я прочитала у великого педагога В.А. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». В своей работе я стремлюсь к этому.

В классе наблюдается рост показателей. Дети, участвуя в школьном самоуправлении, развивают свои организаторские и лидерские навыки, имеют возможность реализовать свои способности, таланты.

Актив класса пользуется авторитетом, признанием одноклассников. Достижения в работе по развитию самоуправления можно объяснить продуманной, целенаправленной работой с активом класса. Ребята являются участниками многих интересных дел в классе, школе, о чем свидетельствуют почетные грамоты и дипломы, которые с удовольствием мы оформляем в своем классном уголке. (см. приложение)

За три года работы с данным классным коллективом у меня сложились очень добрые, доверительные отношения с родителями класса. На протяжении учебного года неоднократно посещаю семьи с различными целями. Это и ознакомление с социальными условиями проживания учащихся, и индивидуальные беседы с родителями о корректировке межличностных отношений в семье. В 2010 году в практику своей деятельности ввела индивидуальные беседы с родителями по телефону, так как я живу в 12 километрах от школы, и часто у меня нет возможности съездить вечером домой к ученику, чтобы решить проблему.

Кроме этого, чтобы глубже узнать родителей, исследую внутрисемейные межличностные отношения родителей, их влияние на успеваемость, так как семья обеспечивает человеку и поддержку, и защиту, и отдых, а детям - воспитание и развитие. За годы работы классным руководителем у меня сложилась система работы с родителями: раз в четверть проходят классные родительские собрания, традиционным стало проведение тематических консультаций для родителей, индивидуальные встречи, беседы по телефону. В работе с родителями важную роль играют родительские собрания, беседы, индивидуальные консультации. Я стараюсь разнообразить их проведение: совместно с детьми, одни родители, только с папами, отдельно для матерей. Большое внимание уделяю и форме проведения собрания. Провожу собрания в форме «За круглым столом», КВН, чаепитие, «Умейте на вопросы ответы находить» и многие другие. На собраниях обязательно подчеркиваю достижения детей, их успехи. У меня с родителями есть согласие в достижение цели. Таким образом, родители принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе своих детей, активны на классных родительских собраниях.

План работы с родителями на 2010-2011 уч. год

Вид

деят-ти

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Май

Изучение семей учащихся. Составление банка данных.

Анкетирование родителей

Составление социального паспорта класса.

Посещение семей учащихся класса, знакомство родителей с планом ВР.

Диагностика «Типовое семейное состояние»

Определение уровня развития детей за год

Диагностика «Модель выпускника»

Педаго
Автор: Фаткуллина Елена Ивановна