Методы научного и альтернативного путей познания окружающего мира.

1.Абубакирова Налья Шакировна

2. ГБОУ СПО КЛД №18(ГБОУ среднего профессионального образования колледж ландшафтного дизайна№18 города Москвы)

3. 8(495)347-94-23 м.8.926.767.88.90. E-mail naliash@yandex.ru

8(499)373-64-61 раб.

4. Педагогический стаж 40 лет

5. Награды: медаль «850 лет Москве», нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации», медаль ФНПР «100 лет профсоюзам России».

Тема урока по обществознанию «Методы научного и альтернативного путей познания окружающего мира» посвящена многообразию познавательной деятельности человечества. Существуют различные виды знаний: рациональное, чувственное, научное и ненаучное, обыденное и художественное и другие. На данном уроке рассматриваются вопросы: особенности и методы научного познания, научные революции. Но наряду с наукой существует множество других путей познания, например паранаука. Многие вопросы, касающиеся паранауки, вызывают интерес и дискуссии среди молодёжи. Желание разобраться в причинах сложности путей познания окружающей действительности. В этом особенность содержания урока

Тема урока: Методы научного и альтернативного путей познания

окружающего мира.

Образовательная цель: помочь в поиске собственной позиции в современных спорах о познавательной деятельности во всём её многообразии и противоречивости.

Раскрыть способы, пути познавательной деятельности человека.

Цель развития: работа над понятиями: научная теория, эмпирический закон, гипотеза,

моделирование, научная революция, гносеология, паранаука.

Воспитательная цель: помочь учащимся критически перерабатывать разнообразную информацию, в которой усиливается влияние различных мифологических практик, паранаучных теорий и других способов манипулирования сознанием.

Ход урока.

Опрос.

1.Сравнительная таблица.

Отношение философов к проблеме познаваемости мира.

Вопросы для сравнения

Философские позиции

оптимисты

пессимисты, агностики

Познаваем ли мир?

Можно познать через активную деятельность

Нет, реальность для человека непознаваема

Сможет ли человек постичь сущность вещей?

Достоверны ли знания о мире?

Достоверность зависит не только от свойств предмета, но и от организации процесса познания.

Все явления мира абсолютно изменчивы, текучи, что не позволяет человеку получать достоверные знания о мире.

1. Почему существуют различные позиции по вопросу о познаваемости мира?

2. Какие аргументы приводят сторонники каждой точки зрения на проблему познаваемости мира?

3. Какая позиция ближе вам? Почему?

4. Задание:

Античный философ Кратил утверждал, что всё в мире меняется столь быстро, что , пока мы будем произносить слово, обозначающее этот предмет, он уже изменится и будет не тем, за что мы его принимаем. Кратил советовал во избежание заблуждения молчать и лишь в случае крайней необходимости указывать пальцем: тут уж ни в чём не ошибёшься.

1. Согласитесь или отвергните точку зрения Кратила, используя различные аргументы. Что такое чувственное познание?

2. Что означает рациональное познание?

3. Что означает эмпирическое познание?

4. Существует ли связь между ними?

5. Рассмотрите схему, прокомментируйте её и сделайте вывод.

6. Что является антиподом истины: ложь, заблуждения, ошибки? Или что-то ещё?

Чувственное и рациональное

познания.

Рациональное познание

Чувственное познание

Понятия

Суждения

?

Восприятие

?

?

7.Рассмотрите схему, прокомментируйте её и сделайте вывод

Истина.

абсолютная истина

Эмпирики, рационалисты Агностики

План изучения нового материала:

1.Что отличает научное знание от других видов знания?

2.Теория и опыт в научном познании. Методы научного познания.

3.Роль науки в современном виде.

4.Паранаука.

Действительнось постигается человечеством различными путями. Основным из них на протяжении нескольких веков является наука.

Задание.

Сравнить несколько утверждений и выбрать из них то, что является научной истиной:

-у каждого человека есть своя аура.

-каждый человек стремится к материальному достатку.

-у каждого человека есть свой ангел-хранитель.

-каждый человек обладает определённым набором генов-носителей наследственности.

Важнейший признак научных знаний:

1.соотношение понятия с опытом.

Наука имеет дело лишь с тем, что называется предметом, явлением, свойством наблюдаемым, реально существующим. Всякое положение, противоречащее фактам, наука отбрасывает.

2. Научные знания носят системный характер.

3. Научное знание подвергается постоянной проверке. Каждая научная теория должна быть открыта рациональной критике и коррекции новыми открытиями, попыткам её опровержения.

Главные уровни научного познания.

Наименование

Методы

Эмпирический

У. Гилберт

Х. Эрстед

Теоретический

П. Дирак

А. Кекуле

Наблюдения, эксперименты.

Метод описания и классификация.

До 17 века-развитие техники, появление приборов. Начинаются эксперименты.

Английский придворный врач У. Гилберт натирал шерстью или мехом янтарь, стекло. Наблюдал притяжение мелких тел. Он придумал название-электричество (янтарь-греческое слово «электрон»). Это ещё не эксперимент, но шаг к нему.

!8-19 в.в.-датский физик Х.Эрстед, используя магнитную стрелку, приборы, проволоку, провёл настоящий эксперимент.

Эксперименты усложнялись.

Гипотезы (предположения, догадки). Может быть это и надуманное, искусственное. Но научный поиск невозможен.

В ходе исследования наступает этап, когда новые факты не укладываются в рамках прежних объяснений. Вот и необходимы гипотезы.

20 век-английский физик П.Дирак предсказал существование антиэлектрона за несколько лет до того, когда эта частица была обнаружена экспериментально.

Научная гипотеза является моделью. Такое могло быть.

В глубокой древности древнегреческий философ Эпикур представлял строение жидкости по образцу сыпучих тел(зерно).

Немецкий химик А.Кекуле открыл формулу бензола. Толчок к открытию-встреча на улице с телегой, на которой везли клетку с обезьянами. Те висели в клетке, цепляясь лапами и хвостами кто за стенки, кто друг за друга.

Вывод: модель в науке используется как аналог реальности, способный заменить изучаемый предмет.

Научные революции.

Очень важно изучать труды предшественников. Развитие науки-сбор сведений, уточнение уже познанного.

В середине 20 века американский философ Т.Кун предложил путь не плавного наращивания знаний, а через периодические изменения в системе научных знаний. Факты накапливаются, которые не поддаются объяснению в рамках существующих теорий.

Начинается этап кризиса, выдвигаются смелые гипотезы, происходят научные открытия, предлагаются новые способырешения научных проблем. Результат-формируются новые научные теории, объясняющие накопившиеся эмпирически данные. Это научная революция.

В.О. Ключевский «Наука есть не только знания, но и сознание, т.е. умение пользоваться знанием как следует».

Научное мышление и современный человек.

С 17 века, по мере развития индустриального общества, всё более укрепляется авторитет науки. Религиозное и другие способы познания (мистическое озарение) постепенно вытеснялись.

В последние десятилетия в ряде стран ситуация стала меняться. Усиление влияния вненаучных знаний.

Сложились два типа людей.

Задание: выписать в сравнительную таблицу характерные черты двух типов современного человека ( работа с учебником). Определите, к какому типу относитесь вы сами.

Ориентирован на науку

Ориентирован на вненаучные картины мира

Вопрос: почему возрастает влияние альтернативных научных взглядов?

1.20 век-наука бессильна в решении важных для человечества проблем.

2. Человечество, подобно, маятнику, постоянно переходит из фазы предпочтения рационального мышления и науки в фазу упадка рационального и усиления тяги к вере и откровению.

Классическая Греция-первый расцвет просвещения, переход от мифологии к рациональному мышлению.

Конец правления Перикла-всевозможные культы, магическое врачевание, астрологические прогнозы.

Век Просвещения- расцвет рационального мышления современного человека-завершающая фаза расцвета.

Цивилизация уже накопила определённую усталость от ответственности, поэтому астрологическая предопределённость предпочтительнее научного критицизма.

А как считаете вы?

С одной стороны, по-прежнему значительны и впечатляющи научные достижения. С другой стороны усиливается критика не столько науки, сколько последствий применения её результатов.

Задание: проанализировать факты и определить положительные и отрицательные последствия.

Три признака науки.

1.Познавательные методы.

2.Достоверность.

3.Общезначимость.

Паранаука.

Паранаука-латинское слово (околонаучное знание).

Это туманные, загадочные сведения.

Слышим о неких загадочных, необъяснимых явлениях

-неопознанные объекты;

-фантастические случаи исцеления неизлечимо больных, отвергнутых медицинской наукой;

-далеко не все тайны природы, общества открыты;

-ограниченность возможностей науки ответить на все без исключения вопросы;

-всегда существует некое неисследованное пространство, проникнуть в которое стремится человек. Это пространство занимает паранаука, нередко используя сведения, не подтверждающие экспериментально.

1. Часто найденные лекарства или методы лечения, далёкие от традиционной медицины-это универсальное средство от всех болезней, как утверждает паранаука.

2.Завышенные претензии на внимание к себе. «Я предложил новое лекарство от всех болезней, но фармацевтику объяснять не буду, поскольку не доросли. Организуйте Мне доклад перед президиумом Академии наук или выступлениена телевидении.

3.Нетерпимость к науке традиционной.

4.Апеллирует не к профессионалам, а к массам, прессе.

5.Уход от конкретных объяснений.

6. Иногда и способствует выдвижению новых научных проблем.

По данному вопросу желательно организовать дискуссии и сообщения учащихся.

Вывод: многообразие проявлений человека и богатство мира вокруг него требует и многообразия познания действительности, сочетания разных способов и форм познавательной деятельности.

Автор: Абубакирова Налья Шакировна