Методические приёмы изучения вопросов социологии в курсе обществознания» I. Пояснительная записка Тестирование обучающихся 6 роты II.  Введение III. Основная часть 1. Социальные институты в социальной структуре общества. Институт семьи. 2.

Оглавление

I. Пояснительная записка. 3

II. Введение. 6

III. Основная часть. 7

1. Социальные институты в социальной структуре общества. 7

Институт семьи. 7

2. Анализ документов в социологии. 11

3. Социальная организация. 11

4. Личность и общество. 14

5. Социальный конфликт. 16

6. Метод наблюдения в социологии. 17

IV. Приложение. 19

V. Список литературы.. 22

VI. Заключение. 23

VII. Рецензия. 24

I. Пояснительная записка

Противоречия

- между недостаточным уровнем развития различного вида компетенций и необходимостью деятельностного подхода к обучению;

- между одинаковым объемом обществоведческих знаний, необходимых для усвоения и различием в их глубине, прочности;

- между стремлением подростков к самостоятельным социальным проявлениям и усложняющимися объективными условиями социализации;

- между недостаточностью социологических знаний у подростков и необходимостью освоения важнейших элементов социологии;

- между общественными интересами и интересами личности подростка его потребностями в саморазвитии;

- между достаточно ограниченными представлениями и различным уровнем осмысления процесса развития общества и различными мировоззренческими установками и социальными ориентирами;

- между достигнутым уровнем качества образования и возрастающим уровнем требований к знаниям обучающихся.

Цель

- отобрать и систематизировать материал для оказания методической помощи преподавателям, работающим над проблемой изучения вопросов социологии на старших курсах в профильных классах;

- обеспечить формирование различного вида компетенций.

Задачи

- помочь преподавателям обществознания в изучении вопросов социально-экономического профильного обучения;

- сохранить преемственность в области социально-гуманитарного образования;

- ввести обучающихся в мир социологии, познакомить их с основными проявлениями социальной сферы общества;

- обеспечить воспитательное воздействие на обучаемых через создание условий для освоения важнейших элементов социологии;

- реализация индивидуального и дифференцированного подходов к обучению на основе использования элементов инновационных, коммуникативных технологий

Образовательная среда

Большое значение для повышения качества образования имеет организация образовательной среды, которая включает в себя уроки, занятия по дополнительному образованию, по дополнительному образовательному модулю, по профильному обучению, факультативы, индивидуальные и групповые консультации, игры и олимпиады по истории, обществознанию, посещение музея ТвСВУ.

В последнее время возросла роль и востребованность такого предмета, как обществознание.

Уроки по обществознанию проводятся в основном в учебных классах, которые оборудованы интерактивными досками, стендами со сменным материалом, имеются демонстрационный компьютерный комплекс, открыт доступ в Интернет.

Образовательная среда выходит за пределы ТвСВУ. Обучающиеся участвуют в городских олимпиадах, конкурсах, посещают музеев Твери, Москвы и др. городов.

Принципы

- научность;

- доступность;

- систематизация и последовательность обучения;

- наглядность;

- прочность;

- связь обучения и воспитания;

- индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания;

- интегративность;

- связь с современностью.

Технология

- изучение теоретической и методической литературы по проблеме изучения вопросов социологии в старших классах;

- изучение программы по обществознанию с целью определения форм проведения изучению уроков по вопросам социологии;

- подбор содержания уроков по изучению вопросов социологии.

Разработка методических рекомендаций по организации и проведению уроков по изучению вопросов социологии.

Апробирование материалов методической разработки.

Выявление результатов, внесение корректив в свою педагогическую деятельность, определение перспектив.

Результативность

Изучение вопросов социологии в курсе обществознания в старших классах позволило:

- сформировать представление о социальной сфере жизни общества, её основных проявлениях и участниках;

- раскрыть роль и значение социологии в жизнедеятельности людей;

- выявить специфику и взаимосвязь основных сфер социальной жизни, характера деятельности её участников;

- помочь освоению обучающимися рациональной модели поведения в социальной сфере жизни и деятельности;

- развивать социологическое мышление;

- создать реальную готовность к сдаче ЕГЭ.

Всё это создаёт реальные возможности для более эффективного решения образовательных, воспитательных и развивающих задач, повышения качества знаний умений обучающихся.

Наглядно это можно показать на примере результативности тестирования по разделу «Социальная сфера общества» (5,6 роты).

Тестирование обучающихся 5 роты

Оценки

1 взвод

2 взвод

3 взвод

4 взвод

«5»

4

2

5

2

«4»

8

7

9

7

«3»

2

5

3

6

«2»

нет

2

нет

1

Тестирование обучающихся 6 роты

Оценки

1 взвод

2 взвод

3 взвод

4 взвод

«5»

5

2

4

2

«4»

6

8

9

7

«3»

3

4

4

5

«2»

2

нет

нет

1

II. Введение

Как и любая другая наука, социология обладает собственным предметом и конкретными методами исследования. Она включена в общую систему научного знания и занимает в ней строго определённое место. В содружестве с другими, родственными ей дисциплинами – психологией, социальной психологией, экономикой, антропологией (наука о человеке), политическими науками и этнографией – она образует подсистему системы научного знания – социальное знание.

Социология – молодая наука, которая изучает самый сложный объект – человеческое общество, его структуру, законы развития, поведение людей. Социологи продолжают спорить о том, что такое общество, которое постоянно меняется, принимая новые формы, какие законы управляют поведением людей и управляемо ли оно вообще, почему происходят разводы и межнациональные конфликты, по каким причинам одни общества процветают и уходят в своём развитии далеко вперёд, а другие запаздывают.

В нашей методической разработке рассматриваются основы социологических знаний: предмет социологии, общество и его развитие, социальная структура и стратификация и т.д. Работа содержит анализ различных приёмов и методов обучения старшеклассников профильного и дополнительного модульного образования.

III. Основная часть 1. Социальные институты в социальной структуре общества. Институт семьи.

Социальные институты - это комплекс установлений, правил, придающий устойчивость различным формам деятельности. Институты основываются не только на четкой системе правил и норм, но и на развитом социальном контроле над их исполнением. Существование институтов связано с деятельностью людей, организованных в группы, в которых проведено разделение на соответствующие статусы, отвечающие потребностям общества или данной группы. Процесс образования институтов - институционализация - подразумевает замену спонтанного и экспериментального поведения на поведение регулированное, ожидаемое, предсказуемое. Это процесс, этапами которого выступают:

- возникновение потребностей, удовлетворение которых требует совместных организованных действий;

- появление в ходе стихийного социального взаимодействия социальных норм и правил;

- принятие, применение этих норм и установленных санкций для их поддержания;

- создание системы статусов и ролей, охватывающих всех членов института.

Семья - это социально санкционированное и относительно постоянное объединение людей, связанных родством, браком или усыновлением, живущих вместе и экономически зависящих друг о друга.

Семья подразумевает реализацию ряда социальных функций (например, воспитание детей), включает совокупность общественных ценностей, являющихся переплетением статусов и ролей.

Признаки социальных институтов

Семья

Образование

Государство

Экономика

Религия

I. Кодекс устный и письменный

Нормы:

некоторые семейные запреты и допущения

учебное

расписание,

Госстандарт,

правила учащихся

Конституция

Статусы:

жена, ребёнок, теща

студент, преподаватель, декан

Президент, политический, лидер

II. Социальные установки и образцы поведения (роли) – общая ориентация человека на какой-либо социальный объект

привязанность,

лояльность,

ответственность,

уважение, любовь...

любовь к знаниям, карьерная ориентация

получение прибыли, расчетливость, бережливость

III. Идеология - система идей санкционирующих нормы

дом,

индивидуализм,

романтическая любовь

идеология академической свободы, равенство при обучении

право на труд,

свободная торговля.

IV. Символы - знаки, комплексы знаков, создание образа института

брачные ритуалы

эмблемы,

атрибуты

факультетов,

студенческие песни,

флаг

фабричная марка

V. Материальные условия

дом, мебель

аудитории, библиотеки, оборудование.

производственные отношения и оборудование

Функции социальных институтов

Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений. Она связана со стандартизацией поведения в определенных сферах, со стандартизацией социальных связей (задать правила игры).

семья:

- репродуктивная функция;

- функция передачи статуса (сословных имуществ);

- функция эмоционального удовлетворения;

- регулятивная функция - обеспечивает предсказуемое поведение;

- интегративная функция;

- транслирующая функция – связана с передачей социального опыта;

- коммуникативная функция – связана с распространением информации внутри института и между институтами;

- функция социализации (передача опыта из поколения в поколение).

Типы семейных структур

Форма семьи

- нуклеарная - состоящая из взрослых родителей и зависящих от них детей;

- расширенная = нулеарная + родственники.

Форма брака

- моногамия;

- виды полигамии.

Выбор предположительного партнера

- экзогамия (правила регулирования браков вне определенных групп)

- эндогамия (правила, регулирующие браки внутри определенных групп)

Правила ведения родословной и наследования имущества

- мужская, женская линия или что-то другое.

Трансформации социальных институтов. Альтернативные семейные структуры и идеологии.

Потребности, удовлетворяемые в совместной деятельности, сохраняются, но способы их удовлетворения изменчивы. Трансформации социальных институтов можно наблюдать примере изменения содержания функций семьи. Функции социализации в современном обществе выполняются не только семьей, функция экономическая часто сводится к минимуму бытового обслуживания. На передний план выходит удовлетворение эмоциональных потребностей. Трансформацию социальных институтов можно наблюдать на примере новых форм семьи (например, материнские семьи, как сознательно выбранное женщиной материнство вне брака; двоеженство, как сознательное действие создания второй семьи, где рождаются желанные дети), а также трансформацию института семьи можно наблюдать на изменении статусов и ролей. Изменение семьи отражается в изменении идеологии. Например, феминистская идеология рассматривает семью, как форму эксплуатации женщины и борется против нее. Прогрессистская идеология утверждает, что семья-институт будет сменена семьей-товариществом, т.е. единственной основой семьи должны быть любовь и симпатия.

Социальный контроль

Социальный контроль - нормативная регуляция поведения людей в социальных системах. Это механизм поддержания общественного порядка, включающий нормы и санкции. Норма - существующая в данном обществе и принятое индивидом правило, стандарт, образец поведения, определяющее, как он должен вести себя в данной ситуации. Норма - социально одобренные инварианты поведения. Норма - интервал допустимых действий. Нормы бывают формальные и неформальные. Санкции - поощрения и наказания, связанные с выполнением норм.

Санкции бывают:

- формальные;

- неформальные;

- положительные;

- отрицательные.

Девиации.

Явления, не укладывающиеся в рамки норм - девиации. Это поступки, деятельность человека, социальные явления, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам. Примеры девиаций: правонарушения, проституция, пьянство, наркомания...

Э. Дюркгейм (1858 – 1917 гг.) первым затронул проблему отклонения от норм. Он написал книгу "Самоубийство" (1897 г.).

Аномия ("номос" - норма, "а" - отрицание). Это явление Дюркгейм связывает с периодами трансформации общества. "Безнормность" возникает, когда старые нормы разрушены, а новые еще не сформировались, не утвердились. Для Дюркгейма синоним общественного состояния - солидарность. Для общества традиционного, архаичного это солидарность взаимозаменяемых, похожих друг на друга индивидов - механическая солидарность. Для общества современного должна быть характерна солидарность органическая, т.е. уникальных, различных индивидов. Незавершенность перехода к органической солидарности является причиной аномии (любые трансформации общества ведут к дезорганизации индивидов относительно норм). Самоубийство - социальная патология. Это индивидуальное действие, причины которого в основном социальны.

Дюркгейм различает 3 типа самоубийств:

- эгоистическое;

- альтруистическое;

- аномическое.

Во всех случаях самоубийство зависит от степени интегрированности индивида в социальную структуру (недостаточной или чрезмерной). Причины самоубийств изменяются от общества к обществу, от религии к религии, но всегда исходят от группы, а не от индивида. Р. Мертон тоже занимался аномией. С его точки зрения отклоняющееся поведение - следствие рассогласованности между порожденными социальной структурой и культурой целями и социально организованными средствами их достижения.

Цели - то, к чему следует стремиться, основной компонент в жизненных целях всех слоев общества. Средства оцениваются с точки зрения возможности достижения цели. Они должны быть портативны и эффективны. По Мертону равновесие между целями и средствами поддерживается до тех пор, пока индивиды удовлетворены и достигнутыми целями, и нормативными средствами их достижения. Однако возможности использования нормативных средств у различных социальных групп неодинаковы. Типы отклоняющегося поведения Мертон различает в связи с разным отношением людей к общественно ободряемым целям и нормативным средствам их достижения.

Типы поведения

Отношение к

целям

средствам

1. Конформизм

+

+

2. Инновация

+

-

3. Ритуализм

-

+

4. Ретритизм

-

-

5. Мятеж

±

±

2. Анализ документов в социологии

Это метод сбора первичной информации, главным источником которой выступают документы. Документы - это печатные, рукописные и т.п. материалы, которые создаются для хранения информации. Виды документов различаются:

- по способу хранения информации

- по характеру источника (официальные, неофициальные)

Анализ документов имеет проблему достоверности информации и надежности документов. Она решается в ходе отбора документов для определенных исследований, и в ходе внутреннего и внешнего анализа содержания документов. Внешний анализ - изучение обстоятельств возникновения документов. Внутренний анализ - изучение особенностей содержания, стиля документа. Виды анализа:

- качественный (углубленное логическое и стилистическое изучение документа). Он ориентирован на прослеживание, воссоздании индивид, истории автора. Он применяется для анализа уникальных личных документов и примыкает к направлению понимающей социологии;

- качественно-количественный (контент-анализ). Суть данного метода заключается в том, чтобы воссоздать социальную реальность по некоторым показателям, которые можно выявить в тексте. Это подсчет того, как представленные в некотором информационном массиве смысловые единицы характеризуют внетекстовую реальность. Данный метод применяется для анализа больших массивов документов.

3. Социальная организация

Организация как социальная система. Организация - одна из наиболее развитых социальных систем. Ее важнейшим признаком является синергия. Синергия - организационный эффект. Суть этого эффекта - прирост дополнительной энергии, превышающей сумму индивидуальных усилий. Источник эффекта - одновременность и однонаправленность действий, специализация и комбинирование труда, процессы и отношения разделения труда, кооперации и управления. Организацию как социальную систему отличает сложность, поскольку ее главным элементом выступает человек, обладающий собственной субъективностью и большим диапазоном выбора поведения. Это создает значительную неопределенность функционирования организации и пределы управляемости.

Аспекты определения организации. Термин организация применительно к соц. объектам подразумевает:

- некий инструментальный объект, искусственное объединение, занимающее определенное место в обществе и предназначенное для выполнения определенных функций;

- некую деятельность, управление, включая распределение функций, координацию и контроль, т.е. целенаправленное воздействие на объект.

Состояние упорядоченности или характеристику упорядоченности какого-то объекта.

С учетом всех этих аспектов организацию можно определить как целевую, иерархичную, структурированную и управляемую общность.

Социальные свойства организаций. Их признаки

Возникновение организаций связано с достижением индивидуальных или коллективных целей. Коллективное достижение вызывает необходимость иерархии и управления.

Свойства Признаки

Общественный инструмент

Человеческая общность

Безличная структура

Цель

цели-задания (например, заказ на специалистов)

цели-ориентации (связаны с интересами участников коллектива)

системные цели, связанные с существованием и

воспроизводством самой организации

Иерархия

централизация (связана с координацией и интеграцией

личная зависимость

власть = подчинение определенным формальными правилам

Управление

целенаправленное воздействие на объект (через приказ, задание, стимулирование)

самоорганизация (спонтанное регулирование)

организационный порядок

Иерархия - разноуровневое распределение частей в связи с их функциональными назначениями. Формализация отношений связана с созданием стандартных образцов поведения для индивидов. Важнейший ее признак - договорное, документальное закрепление правил и норм в некой единой системе. Формализация - важнейшее средство преодоления организационной сложности. Она связана с сужением диапазона выбора поведения и ограничением субъективной воли участников. Пределы формализации порождаются системой неформальных связей, которые возникают в ходе общения и взаимодействия сотрудников. Развитие организаций пронизано внутренними противоречиями. Они возникают в связи с возможными рассогласованиями целей, в связи с проблемами организованного строения, в связи с пределами управляемости организаций.

Типология организаций

Организационные формы:

- деловые организации (фирмы и учреждения, возникающие для коммерческих целей или для решения конкретных задач). В этих организациях цели наемных работников не всегда совпадают с целями владельцев или государства. Членство в организации обеспечивает работников средствами к существованию. Основа внутреннего регулирования - административный распорядок, связанный с принципами единоначалия, назначения и коммерческой целесообразности.

- общественные союзы, цели которых вырабатываются изнутри и являются обобщением индивидуальных целей участников. Регулирование производится совместно принятым уставом, оно основано на принципе выборности. Членство в организации связано с удовлетворением разнообразных потребностей;

-промежуточные формы, сочетающие признаки союзов и предпринимательские функции (артели, кооперативы и т.п.)

Опрос как метод исследования в социологии

Опрос - метод сбора первичной социологической информации посредством вопросов к определенной группе людей (респондентов).

Виды опросов:

- письменные (анкеты, тесты);

- устные (интервью);

- очные;

- заочные.

Специфика опросов. Источником информации является человек, т.е. непосредственный участник исследуемых явлений. Полученная информация связана с его опытом и интересами. В этой информации социальная реальность преломляется в индивидуальном сознании.

Опрос - это разновидность общения, и его результаты зависят от ряда обстоятельств:

- психологическое состояние респондента в момент опроса;

- ситуация опроса (условия, которые должны быть благоприятны для общения);

- содержание анкеты или устного вопроса (проблема применения вопросов различных типов и их адекватного понимания респондентом).

Различают вопросы:

открытые;

закрытые (с перечнем вариантов ответов);

прямые, личные;

косвенные, безличные;

- проблема достоверности информации;

- качество работы анкетера или интервьюера.

Подразумевается, что опрос как общение связан с общими принципами общения. Здесь важно учитывать стереотипы восприятия речи и внешности, последовательность действий.

Социальная и социологическая роль опросов

Задача опросов в обществе - обеспечить двухсторонний поток информации между управляющими и управляемыми, предоставить данные необходимые для принятия решений.

Для социологии опрос при правильном применении позволяет получить сведения о субъективном мире людей, их мнениях, склонностях, мотивах действий.

Обычно опросы проводятся на выборочной совокупности (выборке). Выборка формируется с помощью статистических методов и должна представлять собой микромодель генеральной совокупности, т.е. модели исследования. Свойства выборки представлять свойства генеральной совокупности называется репрезентативностью.

4. Личность и общество

Статусно-ролевая концепция личности предполагает различение следующих понятий:

- индивид (как единичный представитель чего-либо целого);

- индивидуальность (то особенное, что отличает человека от других, включая как природные, так и социальные свойства);

- личность (совокупность индивидуальных и социально-психических свойств, делающих человека способным к полноценному участию в социальном взаимодействии).

Выработка личностных свойств происходит в ходе перемещения человека по различным статусным позициям (например, сын, муж, разведенный человек...)

Статусы - некие позиции в многомерном социальном пространстве. Статус можно брать обобщенный или в сечении (экономический статус, статус в малой группе). Каждой статусной позиции соответствует соответствующий образец поведения, нормативно одобренный и ожидаемый от каждого, кто занимает эту позицию. Такой образец поведения называется социальной ролью.

Роль - нормативно регулируемое участие индивида в конкретном процессе социального взаимодействия с определенными ролевыми партнерами.

Ролевая идентификация - усвоение образцов поведения (кодов), связанных с той или иной статусной позицией. Чем выше статусная позиция, тем выше предписания относительно допустимых действий и т.д.

Многообразие статусов человека, а также многообразие действий, связанных с каждым статусом ведет к многообразию ролевого набора (к репертуару социальных ролей). Это дает возможность ролевого конфликта. Такой конфликт может возникнуть между ролями как несовместимость в данной конкретной ситуации. Конфликт может возникнуть в связи с различными требованиями к выполнению одной и той же роли. Возможна ситуация, когда личность находится в пограничной, маргинальной ситуации.

Процессы социальной мобильности обуславливают возникновение маргинальных ситуаций. Это состояние индивидов или групп людей, находящихся на границе культур и социальных общностей, которые участвуют во взаимодействии, но не примыкают полностью ни к одной из них.

Маргинальная ситуация может стать причиной конфликтов, отклоняющегося поведения. Эта ситуация может сформировать у личности беспокойство, агрессивность, сомнение в личной ценности, боязнь в принятии решений. Но маргинальная ситуация может стать источником социально эффективных творческих действий.

Личность в статусно-ролевой концепции предстает как репертуар социальных ролей, причем социальная роль - своеобразный механизм взаимодействия личности и общества. Посредством ролей общество как бы "набирает персонал". Это не исключает определенной автономии, связанной с возможностью выбора. Функция выбора - основа формирования личности, и именно выбор является реализацией субъективности человека.

Социализация - процесс формирования социальных качеств (различных знаний, навыков, ценностей). Это усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность.

Необходимость социализации связана с тем, что социальные качества не передаются по наследству. Они усваиваются, вырабатываются индивидом в ходе внешнего воздействия на пассивный объект. Социализация требует деятельного участия самого индивида и предполагает наличие сферы деятельности.

Этапы социализации совпадают (условно) с этапами возрастного развития индивида:

1) ранняя (первичная) социализация. Она связана с приобретением общекультурных знаний, с освоением начальных представлений о мире и характере взаимоотношений людей. Особым этапом ранней социализации является подростковый возраст. Особая конфликтность данного возраста связана с тем, что возможности и способности ребенка значительно превышают предписанные ему правила, рамки поведения

2) вторичная социализация:

- профессиональная социализация, которая связана с овладением специальных знаний и навыков, с приобщением к определенной субкультуре. На этом этапе расширяются социальные контакты индивида, расширяется диапазон социальных ролей;

- включение индивида в систему общественного разделения труда. Здесь предполагается адаптация в профессиональной субкультуре, а также принадлежность к иным субкультурам. Скорость социальных изменений в современных обществах приводит к тому, что возникает необходимость ресоциализации, усвоение новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно освоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие явления (от коррекции чтения и речи до профессиональной подготовки или смены ценностных ориентиров поведения).

- пенсионный возраст или утеря трудоспособности. Характерен изменением образа жизни в связи с исключением из среды производства.

Каждый этап социализации связан с действием определенных агентов.

Агенты социализации - это люди и учреждения, связанные с ней и ответсвенные за ее результаты.

Общественные условия социализации:

- предметно-пространственная среда (природные условия; общественные, бытовые интерьеры; планировка и архитектура поселений);

- социальные отношения (семейные, дружественные, производственные);

- социально значимая информация (характер повседневных, производственных, научных, эстетических, религиозных сведений о мире, доступных индивиду и освоенных им).

Идентификация, как один из механизмов социализации

Социализация предполагает способность человека выработать и реализовать "я - концепцию" Такая концепция включает личную и социальную идентичность, т.е. способность человека к самооценке физических, интеллектуальных, нравственных качеств и способность определения своей принадлежности к какой-либо общности (возрастной, политической, семейной и т.д.) Действие идентификации как механизма социализации связано с тем, что индивид усваивает и реализует нормы, ценности, качества и т.п. тех групп, принадлежность к которым он осознает. Иными словами - действия людей во многом определяется их самооценкой и групповым членством.

5. Социаль
Автор: Курочкина Ирина Анатольевна