«Одарённые дети и особенности работы с ними в старшей профильной школе» из опыта работы Сидельниковой И.В., учителя русского языка и литературы

Тезисы выступления.

«Ничто не служит таким очевидным показателем умст­венной одаренности, как постоянное возникновение у че­ловека новых мыслей». А. Н. Леонтьев.

Под одарённостью ребёнка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Выделяют три категории одарённых в умственном отношении детей:

Педагогический коллектив гимназии работает в направлении выявления, поддержки, развития не только интеллектуальной одаренности учащихся, но и спортивной, художественно-эстетической, коммуникативной.

Одарённые ученик, «образовывается» в гимназии под непосредственным влиянием команды учителей - предметников, учителя – тьютера, психолого-педагогической среды гимназии в целом и уклада школьной жизни.

Встреча с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личностном и даже в духовно-нравственном отношениях.

Работа с ОД в старшей профильной школе диктует определенные требования к личности педагога.

Для определения квалификационных характеристик педагога, необходимых для работы с одаренными детьми, можно использовать перечень профессиональных умений, который включает:

Встреча с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личностном и даже в духовно-нравственном отношениях.

Развитие творческих, писательских способностей учащихся – поле деятельности, близкое мне как учителю русского языка и литературы. На протяжении многих лет, с 2006 года, я занимаюсь с учениками, проявляющими интерес и способности к написанию художественных и публицистических текстов. Работа над созданием художественного и публицистического произведения формирует устойчивый интерес к литературе, что способствует и выбору профессии. Мои ученики - победители и лауреаты научно-практической городской конференции «Шаг в будущее» в номинации «Литература» и «Журналистика». Активное участие принимают учащиеся 10-11 классов и в проекте «Познание и творчество». Российский открытый заочный конкурс-олимпиада 2009г. Журналистика. Мир человека 9-11 классов Титаева Евгения, учащаяся 11В класса. Ежегодно

В последние годы в старших профильных классах я преподаю элективный курс «Основы журналистики» и являюсь руководителем ДиМО (Детского и Молодёжного Объединения) «Юный журналист», редактором школьной газеты «Гимназист».

Цель курса состоит не только в том, чтобы овладеть основами журналистского профессионального мастерства, но и углубить знания учащихся по теории литературы и русского языка, развить умение анализировать художественный текст.

В программе элективного курса есть раздел «Газетно - журнальные жанры», где в качестве практикума «Проба пера» мы с учащимися повторяем теорию стихосложения (виды рифм, стихотворные размеры), читаем и анализируем стихи известных поэтов (как правило, Серебряного века), разбираем выразительные средства (тропы), пытаемся понять те законы красоты, по которым пишутся стихи, изучаем жанры лирики. Интересно проходят занятия, на которых говорим о том, чем отличается проза от поэзии, что такое лирическая проза.

Как учитель русского языка и литературы стараюсь, чтобы ребята увлеклись поэзией, поняли, какое место она занимает в жизни человека. Не каждый из старшеклассников, кто посещает элективный курс, станет поэтом или профессиональным журналистом, но вкус к художественному слову, умение образно выразить свою мысль может пригодиться в жизни, сформирует личность.

Заканчиваются занятия практической работой.

Ребята готовят рубрики: «Поговорим о пустяках в стихах», «Я объявляю Вам любовь…», «РИО (район интенсивного общения)», в которые входят наиболее удачные поэтические или прозаические тексты.

Фрагменты (этапы) занятий с одарёнными детьми в старшей профильной школе.

I. Формулирование проблемных вопросов.

Ребятам дается задание сравнить отрывок из романа И.С. Тургенева «Накануне» и стихотворение А. Фета и ответить на вопросы:

1.Что общего в отрывке из романа И. С. Тургенева и в стихотворении А. А. Фета?

2. Рассмотрите средства создания образности в предложенных произведениях (выразительные средства)

3. В чём отличие прозаического текста от поэтического?

4. В чём своеобразие тургеневской прозы?

II. Сравнительный анализ поэтических образов:

И.С. Тургенев

А.А. Фет

Под липою

Под липой было прохладно и спокойно

Как здесь свежо под липою густою

Цветы

Как очарованные, как мёртвые, висели мягкие гроздья жёлтых цветов

И тысячи висящих надо мною

Качаются душистых опахал

Воздух

Вдали…всё сверкало, всё горело

лучистый пар колебался над землёй

А там, вдали, сверкает воздух жгучий,

колебляся, как будто дремлет он

Кузнечики

Кузнечики трещали повсеместно…

горячий звук жизни

Так резко-сух снотворный и трескучий

Кузнечиков неугомонный звон

Сходство текстов

- эпитетов («воздух жгучий», «сладкий запах» и др.)

- олицетворений («пробегал ветерок», «проходят облака» и др.)

- сравнений («высокие стебельки стояли, как очарованные», «И, как мечты почиющей природы, волнистые проходят облака») и т. д.

Отличия текстов

Пейзаж в эпическом произведении – элемент сюжета, служит приёмом тематического развития события (раскрывает душевное состояние героя, помогает понять авторскую позицию и т. д.)

III. Интерпретация поэтического текста. Создание текстов собственного сочинения.

Творческое задание: написать лирический этюд, миниатюру, стихотворение в прозе в рубрику «Я объявляю Вам любовь…» школьной газеты «Гимназист»

В основе всех занятий лежит деятельно – коммуникативный подход, что очень важно в настоящее время при организации работы со старшеклассниками. Ребята реализуют себя как творческую личность, на занятиях они не только говорят о важных проблемах своей жизни, но учатся высказывать мысли и чувства с помощью поэзии.

Работа по развитию литературных, творческих способностей учащихся старших профильных классов, работа с высокомотивированными учащимися – интересное и важное для учителя поле деятельности.

На занятиях элективного курса у учеников формируется полноценное восприятие художественных произведений, творческий подход к их анализу и умение создавать свои произведения, что в конечном итоге способствует развитию точной и выразительной письменной речи учащихся.