методическая разработка урока ИЗО

Урок ИЗО в 7 классе

Тема: «Иллюстрирование сюжетов мировой литературы средствами урока ИЗО»

Спиричева Светлана Николаевна

Учитель высшей категории ИЗО и МХК

Агинский район

Забайкальский край

Цели:

a) обучающая: обучить навыкам лепки животных из пластилина;

b) развивающая: развивать чувство пропорции и масштабности; мелкой моторики пальцев рук;

c) воспитывающая: воспитывать любовь к животным, чувство эстетики своей работы;

d) коррекционная: включение в групповую работу, выполнение фрагмента общей работы, осознание значимости своего труда.

Задачи:

Материалы для ученика: пластилин, альбом, краски, кисти.

Зрительный ряд: слайды первобытной скульптуры, художника Ватагина.

Литературный ряд: листы с фрагментами сказок народов мира.

Музыкальный ряд: песни про животных.

План урока:

Содержание урока:

- Ребята, на столах у вас пластилин, возьмите его в руки и согрейте.

Однажды в 5 классе мы с вами рисовали Древо, Мировое Дерево с прошлым, настоящим и будущим. Помните? ( рисую на доске)

Так вот прошлое – это корни дерева, они очень глубоки. Именно тогда, на заре человечества возникло искусство.

- Что изображали древние люди на стенах пещер? (себя, животных, зверей, свою жизнь).

Значит, они изображали природу! (показ слайдов с фресками)

- Как называется изображение природы? Этот жанр – пейзаж!

Кроме фресок можно еще увидеть объемные изображения зверей, животных (показ слайдов).

- Как люди их изображали? (правдиво, жизненно).

Прошло много веков с тех пор. Но художники нашего времени тоже изображают животных, посмотрим, как!

Таким был выдающийся художник-скульптор Василий Ватагин. Он очень любил животных и всю свою жизнь изучал их повадки и пластику, стараясь уловить характерные особенности силуэта, пропорции движений. Среди его персонажей самые разнообразные представители животного мира. Обратите внимание на строение туловища животных (слайды).

- Что нужно соблюдать при лепке животных? (пропорции)

Пропорции – это соотношение частей тела. Нарушение пропорций делает изображение неэстетичным.

Давайте попробуем вылепить собачку. Придайте форму яйца вашему пластилину. От цельного куска отделяем третью часть пластилина – это голова животного. Затем от оставшегося куска вытягиваем вниз четыре одинаковых лапы. Вытягиваем и хвост. Формируем форму головы, шею, лап (сама леплю, показываю процесс лепки; детям с ОВЗ оказываю помощь).

Теперь вы знаете, как лепить туловище животного. Предлагаю получить полученные умения! Для этого необходимо что-то знать!

- Как мы можем показать неровную поверхность земли? Красками? А давайте скомим бумагу! (показываю). А расправим после того, как узнаем сюжет сказки!

3. Рефлексивно-оценочный этап.

- Перед вами лежат фрагменты литературных произведений (сказка «Серебряное копытце» Бажова, «Маугли» Киплинга, «Серая шейка» Мамина-Сибиряка).

- Что нужно делать?

1. Прочитать фрагмент (читает тот, кто делает это быстро).

2. Распределить задания: кто лепит, кто раскрашивает бумагу.

3. Воссоздать фрагмент литературного произведения.

- Начинаем работать!

По необходимости помогаю детям, направляю. Особенно обращаю внимание на детей с ОВЗ, чтобы им досталась посильная работа).

Когда до конца урока остается 5 минут, прошу закончить работу. Фрагменты из литературных произведений меняю на столах. Прошу одну, вторую, третью группу зачитать отрывки произведений найти иллюстрации к ним на столах. Найдя их, выставить оценки группам по следующим критериям (слайд):

1. Правдоподобность природной среды из мятой бумаги согласно литературному фрагменту;

2. Скульптуры животных выполнены согласно пропорций и соотнесены по размеру с природной средой;

3. Творческий подход к решению проблемы.

- Ребята, посмотрите, какой из предложенных здесь жанров мы сегодня с вами изучали (слайд):

- портрет;

- натюрморт;

- пейзаж;

- бытовой;

- анималистический;

- исторический.

Правильно, «анималистический пейзаж», потому что «анимал» с лат. Означает «животное».

Конец урока