ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РИСОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРВОЙ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ РЕБЕНКА. У ДЕТЕЙ С ЗУР ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ УЖЕ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ СТАНОВЛЕНИЯ ИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ ОБОСНОВАНА ВОЗМОЖНОСТЬ И НЕОБХОДИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ, НЕОБЫЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ИНТЕРЕСНЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКЕ С ЛИЦАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК СОДЕЙСТВУЕТ РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА КАК КСАМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТАК И К ЕЕ РЕЗУЛЬТАТУ. МАТЕРИАЛ СОДЕРЖИТ В СЕБЕ ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИК ("ПАЛЬЧИКОВАЯ ЖИВОПИСЬ", "ОТТИСК РАЗЛИЧНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ"," ТЫЧОК ШТАМПАМИ, КИСТЬЮ", "ОТТИСК ЛИСТКОМ")Методическая разработка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РИСОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ

ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ ХАРАКТЕРНО ОТСУТСТВИЕ ПОТРЕБНОСТИ В РИСОВАНИИ, ЛЕПКЕ И АПКЛИКАЦИИ. НА СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАМЕТНО ВЛИЯЕТ ИХ ВЫРАЖЕННАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ НЕЛОВКОСТЬ, В ЧАСТНОСТИ ИМЕЮЩИЕСЯ НАРУШЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ЗРИТЕЛЬНО- ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ. ОТСУТСТВИЕ ЦЕЛЕНАПРВЛЕННЫХ ПРИЕМВ АНАЛИЗА, СРАВНЕНИЯ, СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ПОИСКА, ПОЛНОГО ОХВАТА МАТЕРИАЛА, ПРИМЕНЕНИЯ АДЕКВАТНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ ПРИВОДИТ К ТОМУ, ЧТО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭТИХ ДЕТЕЙ ПРИОБРЕТАЕТ ХАОТИЧНЫЙ ХАРАКТЕР.

РИСУНКИ ДЕТЕЙ ДАННОЙ КАТЕГОРИИ ОТЛИЧАЮТ СХЕМАТИЧНОСТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ, ПОВТОРЯЕМОСТЬ ЭЛЕМЕНТОВ И СКУЧЕННОСТЬ ИХ НА ПЛОСКОСТИ ЛИСТА, ПРИСУТСТВИЕ «ГРАФИЧЕСКИХ ШТАМПОВ», ЧАСТОЕ ОТСУТСТВИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВПРЕДМЕТОВ, «ЗАЦИКЛИВАНИЕ» В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦВЕТА (ЧАЩЕ ВСЕГО ПРИ ВОЗМОЖНОСТИ ВЫБОРА ИЗ БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА ЦВЕТОВ ОНИ ВЫБИРАЮТ И ИСПОЛЬЗУЮТ ОДИН, РЕЖЕ ДВА ЦВЕТА).

ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ ТАКЖЕ ВЕСЬМА ПРИМИТИВНА. ДЕТИ НЕ УМЕЮТ ИЛИ НЕ МОГУТ ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ ПРАВИЛЬНО УДЕРЖИВАТЬ ИНСТРУМЕНТ (КИСТЬ, КАРАНДАШ) В ВЕДУЩЕЙ РУКЕ, ПРОИЗВОДИТЬ ТОЧНЫЕ, СОГЛАСОВАННЫЕ ДВИЖЕНИЯ, КОНТРОЛИРОВАТЬ И РЕГУЛИРОВАТЬ ИХ СИЛУ, СКОРОСТЬ, РИТМ. ПРИ СОЗДАНИИ ДЕКОРАТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ УЧАЩИЕСЯ ЗАТРУДНЯЮТСЯ В ВОСПРОИЗВЕДЕНИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ЭЛЕМЕНТОВ УЗОРА, ОТРАЖЕНИИ ПРОСТРАНСТВЕННО- ВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОРНАМЕНТА (РИТМА И ЧЕРЕДОВАНИИ ЭЛЕМЕНТОВ), ОДНАКО ПРИ АКТИВНОЙ ПОМОЩИ СО СТОРОНЫ ВЗРОСЛОГО ОНИ СПОСОБНЫ ПОВТОРИТЬ ПРОСТОЙ МОТИВ.

ПРИ ВСЕМ НЕСОВЕРШЕНСТВЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ ПРОЦЕСС РИСОАВНИЯ СКАЗЫВАЕТСЯ НА НИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНО: РАЗВИВАЮТСЯ ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, ФОРМИРУЮТСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КОРРЕКЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ…

ПРИМЕНЕНИЕ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК СПОСОБСТВУЕТ РАСШИРЕНИЮ ХДОЖЕСТВЕННОГО ОПЫТА ДЕТЕЙ И ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В ИХ РАБОТАХ. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ, СОЧЕТАЯ В СЕБЕ ТРУДОВЫЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ, ВЫЗЫВАЮТ У ШКОЛЬНИКОВ С ЗУР ЭМОЦИОНАЛЬНО- ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К САМОМУ ПРОЦЕССУ РИСОВАНИЯ, РАЗВИВАЮТ ВООБРАЖЕНИЕ, СПОСОБСТВУЮТ УЛУЧШЕНИЮ СВОИХ РИСУНКОВ ПО СОДЕРЖАНИЮ И КАЧЕСТВУ ИСПОЛНЕНИЯ.ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ ОБОГАЩАЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ В СОЗДАНИИ ИНТЕРЕСНЫХ И ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ КОМПОЗИЦИЙ, СОДЕЙСТВУЕТ ЛУЧШЕМУ ОВЛАДЕНИЮ ИМИ НЕОБХОДИМЫМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ, КОРРЕГИРУЕТ НАРУШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ СФЕР, СПОСОБСТВУЕТ СТАНОВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ КАЖДОГО РЕБЕНКА И ИНТЕГРАЦИИ ЕГО В СОЦИУМ.

В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С НЕТРАДИЦИОННЫМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕХНИКАМИ ИЗОБРАЖЕНИЯ МОЖНО УСЛОВНО ВЫДЕЛИТЬ ТРИ ЭТАПА:

ПЕРВЫЙ ЭТАП

-ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИНСТРУМЕНТАМИ

- ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ

ДЕТИ ТОЛЬКО НАБЛЮДАЮТ ЗА ДЕЙСТВИЯМИ ПЕДАГОГА, РАДУЮТСЯ ПОЛУЧЕННЫМ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗАМ.

ВТОРОЙ ЭТАП

- ДЕТИ УЧАТСЯ ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ ИНСТРУМЕНТЫ В РАМКАХ СОВМЕСТНЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПЕДАГОГОМ

- УЧАТСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ МАТЕРИАЛАМИ ИЗОБРАЖЕНИЯ (КРАСКАМИ, АППЛИКАЦИОННЫМИ ЗАГОТОВКАМИ, ЗАСУШЕННЫМИ ЛИСТЬЯМИ)

ТРЕТИЙ ЭТАП

-ОТРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НАД СОЗДАНИЕМ ОБРАЗОВ (ПРЕДМЕТНЫХ, СЮЖЕТНЫХ, ДЕКОРАТИВНЫХ)

НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕХ ТРЕХ ЭТПОВ ПЕДАГОГ СТИМУЛИРУЕТ ДЕТЕЙ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ОБ ИЗОБРАЖАЕМЫХ ОБЪЕКТАХ, ВЫДЕЛЯТЬ ИХ СЕНСОРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, РАССКАЗЫВАТЬ О СОЗДАВАЕМЫХ ИМИ ОБРАЗАХ. НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ И УДОБНОЙ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗУР ЯВЛЯЕТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИЙ ЗАНЯТИЙ. ПО МЕРЕ ОСВОЕНИЯ РЕБЕНКОМ ПРИЕМОВ И СПОСОБОВ В ИЗОБРАЖЕНИЯ В НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ СЛЕДУЕТ ПОСТЕПЕННО К ПАРНОЙ, А ЗАТЕМ И К ГРУППОВОЙ ФОРМАМ РАБОТЫ.

ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЖЕНИЯ

1.«ПАЛЬЦЕВАЯ ЖИВОПИСЬ»- РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ ПРИ ПОМОЩИ ПАЛЬЦЕВ ИЛИ ВСЕЙ ЛАДОНИ.

2.ТЕХНИКА «ОТТИСКА»- ШТАМПЫ (ФАБРИЧНОГО ИЛИ САМОДЕЛЬНОГО ИЗГОТОВЛЕНИЯ)И РАЗЛИЧНЫЕ ПО ФАКТУРЕ МАТЕРИАЛЫ ( ПЕНОПЛАСТ, ВИННЫЕ ПРОБКИ, СУХИЕ ЛИСТЬЯ, КЛОБКИ ИЗ ПРЯЖИ…). ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЕЕ ПРИ ДЕКОРАТИВНОМ РИСОВАНИИ.

3.ТЕХНИКА «КОЛЛАЖ»- СОЧЕТАЕТ В СЕБЕ АППЛИКАЦИЮ И «ПАЛЬЧИКУЮ» ИЛИ ТЕХНИКУ «ОТТИСКА».

4.ТЕХНИКА «ТЫЧОК ЖЕСТКОЙ КИСТЬЮ»- КИСТЬ РЕКОМЕНДУЕТСЯ ДЕРЖАТЬ СТРОГО ПЕРПЕНДИКУЛЯРНО ПОВЕРХНОСТИ ЛИСТА БУМАГИ, ПРИЧЕМ УДЕРЖИВАТЬ ЕЕ СЛЕДУЕТ МЕЖДУ БОЛЬШИМ ПАЛЬЦЕМ И ДВУМЯ СОМКНУТЫМИ (УКАЗАТЕЛЬНЫМ И СРЕДНИМ) ПАЛЬЦАМИ.

ДЛЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ К РИСОВАНИЮ В НЕТРАДИЦИОННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ТЕХНИКЕ ЖЕЛАТЕЛЬНО СОЗДАТЬ РАЗВИВЮЩУЮ ПРОСТРАНСТВЕННУЮ СРЕДУ, СПОСОБСТВУЮЩУЮ АКТИВИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗУР И ОСНАЩЕННУЮ РАЗНООБРАЗНЫМИ ПОСОБИЯМИ И МАТЕРИАЛАМИ (УГОЛКИ РИСОВАНИЯ).

В ТАКИХ УГОЛКАХ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬСЯ РАЗНООБРАЗНЫЕ АТРИБУТЫ, МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА ИЗОБРАЖЕНИ: КРАСКИ (ГУАШЬ, АКВАРЕЛЬ), РАЗЛИЧНЫЕ ПО ТОЛЩИНЕ И МЯГКОСТИ КИСТИ И КАРАНДАШИ, ЛИСТЫ БУМАГИ И КАРТОНА РАЗНОГО РАЗМЕРА И КОНФИГУРАЦИИ, ЦВЕТНУЮ БУМАГУ, ПОСУДУ ДЛЯ ВОДЫ, НОЖНИЦЫ, ПЕНОПЛАСТ, ЛОСКУТЫ РАЗЛИЧНЫХ ТКАНЕЙ, СВЕЧИ, КУСОЧКИ МЫЛА, ПЛАСТИЛИН, ПЕРЬЯ, ТЫЧКИ ИЗ ПОРОЛОНА И Т Д..

НЕОБХОДИМО ПОДГОТОВИТЬ ДОСТУПНЫЕ ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ С ЗУР АЛЬБОМЫ, ИЛЛЮСТРАЦИИ, РИСУНКИ, ВЫПОЛНЕННЫЕ В РАЗЛИЧНОЙ ТЕХНИКЕ.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ РАСКРЫВАЮТ ПЕРЕД ДЕТЬМИ С ЗУР БОЛЬШИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ РАЗНООБРАЗНЫХ ЭМОЦИЙ, СПОСОБСТВУЮТ ФОРМИРОВАНИЮ У НИХ ПРЕДПОСЫЛОК ЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИГРЫ, ПРОЯВЛЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭЛЕМЕНТОВ ТВОРЧЕСТВА, ОКАЗЫВАЮТ БЛАГОТВОРНОЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ.