Программа "Здоровьесбережение школьника при нарушении речи"

Пояснительная записка

В последнее десятилетие отчетливо наблюдаются тенденции к ухудшению здоровья и физического развития людей.

Сохранение и укрепление здоровья школьников – ведущее направление деятельности учителя физической культуры в коррекционной школе V вида № 573

Данная программа ориентирована на развитие и коррекцию тех психических образований, которые ответственны как за развитие психомоторной сферы, так и за общее состояние организма. Функции человека регулирующие и контролирующие психическую деятельность человека (мышление, память, внимание, коммуникативные функции), этот психический базис может развиваться под влиянием специально организованных воздействий.

Программа является результатом изучения, обучения в Московском институте открытого образования по направлению «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе с часто болеющими детьми», а так же анализа современных здоровьесберегающих технологий, обобщения опыта оздоровительно - профилактической работы с детьми в условиях школьного коррекционного образовательного учреждения.

В программе представлены рациональные подходы к организации и проведению оздоровительных мероприятий для детей с нарушением речи.

Спорт и физкультура являются сферой общения и проявления социальной активности людей, разумной формой организации и проведения их досуга, но бесспорно влияют и на другие стороны человеческой жизни: авторитет и положение в обществе, трудовую деятельность, на структуру нравственно -интеллектуальных характеристик, эстетических идеалов и ценностных ориентаций, а так же эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны его здоровья,

Занятия рекомендуется проводить по данной программе в группе, что повышает мотивационный статус детей, однако специалист может воспользоваться данной программой и при проведении индивидуальных занятий. Кроме того, взятые отдельно, практически все темы программы, как дополнение, можно использовать и при реализации других программ, особенно направленных на развитие и коррекцию эмоциональных, речевых нарушений ребенка.

Занятия спортом, вне всякого сомнения - одно из главных средств воспитания движений, координации, развития необходимых человеку двигательных физических качеств, умению управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения.

Подход в работе комплексный, в нем ставится на первый план индивидуализацию воспитательно-образовательного процесса в воспитании здорового ребенка – школьника, включающий в себя различные компоненты его физического, психического и социально-нравственного здоровья – в совокупности объединен в понятие «полноценное здоровье». В силу сложности и различных заболеваний детей, необходимо рассматривать комплексность, как медицинскую, психологическую, социальную, педагогическую, и системности.

Актуальность программы является то, что у детей при различных заболеваниях нервной системы, опорно-двигательного аппарата и нарушения речи, является задержка возрастного психомоторного развития, при которых основные принципы физкультурных мероприятий должны предусматривать последовательную стимуляцию становления возрастных двигательных, речевых и психических функций ребенка.

Своевременное становление двигательных навыков является одним из основных показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка. Развития необходимых человеку двигательных физических качеств оказывают положительное влияние на физиологические процессы, происходящие в нервной системе, и способствуют дальнейшему улучшению двигательному, психическому и речевому развитию.

В основе физиологических потребностей детского организма лежит движение . Мои наблюдения показывают, что современные дети отличаются низким уровнем ловкости и быстроты, слабым развитием основных двигательных навыков, быстрой утомляемостью, сонливостью, необщительностью, отсутствием мотивации к любому виду деятельности. Это в свою очередь отражается не только на состоянии их здоровья, но и на уровне развития основных физических, интеллектуальных и личностных качеств (можно добавить и успеваемостью в школе).

Мой интерес к проблеме возник в связи с тем, что школа имеет специфических характер, у детей не только нарушение речи, но и другие различные нарушения.

Цель программы стоит развитие физических качеств учащихся и в укреплении их здоровья, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, что будут способствовать улучшению речи.

Развитие физических качеств - это внешний результат физического воспитания. Однако существует еще и не менее важный внутренний - психологический результат, на что целенаправленна педагогическая деятельность, а так же совместно помощь родителей в достижении поставленной цели. В развитие физического воспитания не мало важно воспитание эстетического отношения к занятиям физической культурой, значение и соблюдение гигиенических правил, умение контролировать свое физиологическое состояние, потребность в укреплении своего здоровья, а потому наличие интереса и стремления к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Эта цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Развитие психомоторики

Развитие психомоторной сферы направлено как на формирование отдельных двигательных качеств и способностей ребенка, так и на формирование у него общих качеств, связанных с моторикой - координации, осанки и пластичности. Особое внимание уделяется формированию мелкой моторики, графических навыков, ритмической организации движения, умению владеть моторными функциями, ответственными за речь.

Формирование двигательных схем происходит постепенно, собое внимание уделяется моторному планированию.

2. Развитие чувства равновесия и надежности опоры. Тренировка вестибулярного аппарата.

Без развитого чувства надежного равновесия могут возникнуть затруднения как в двигательной, так и в эмоциональной сфере, а также в классификации и обработке слуховых ощущений, что, в свою очередь, может привести к затруднениям в развитии общения и речи. Вестибулярный аппарат влияет на способность мозга упорядочивать и обрабатывать ощущения, планировать движения тела, а также мускулы языка и рта.

3. Сенсорное развитие

Тело является первым объектом, понимающим мир, это первая инстанция восприятия. И зачастую именно на этой первой ступени происходит сбой, выражающийся в скованности, плохой координации, неполном объеме движения.

4. Коррекция эмоциональной сферы

Задача, связанная с коррекцией эмоциональной сферы, многопланова. Это и снятие психоэмоционального напряжения и тревожности у детей, и повышение мотивации к преодолению себя, и воспитание потребности в достижении поставленной цели, к избеганию неудач.

5. Повышение функционально-физического уровня систем организма

Эта задача, тесно связана со всеми другими, так как формирует ту психофизиологическую основу, которая влияет на все психические функции.

Важной составляющей является тренировка дыхательной и сердечно-сосудистой системы, активизация обменных процессов.

6. Развитие чувства ритма

Практически все двигательные нарушения сопровождаются нарушением ритмических процессов в организме, поэтому в программе большое место отводится ритмической гимнастике, которая в разном объеме и вариациях присутствует на каждом занятии. Автор программы использовал свою методику составления упражнений под ритмическую музыку, целью которых было взаимодействие разнообразных ритмических рисунков и повторяющихся движений.

7. Развитие чувства безопасности при социальном взаимодействии

Распространенной причиной эмоционального дискомфорта для ребенка в социуме является его неловкость, неумение владеть собственным телом, ожидание (большей частью неоправданное) со стороны окружающих непонимания, насмешек, негативный реакций. Наша программа ставит задачей научиться чувствовать поддержку и понимание со стороны окружающих, ощущать незримую связь с ними.

9. Развитие творческого воображения.

Культура творческого мышления является существенным моментом формирования личности ребенка, его психологического здоровья. Стимулирование воображения, спонтанности, самовыражения и самореализации для детей самого разного уровня психического развития является необходимым элементом его психомоторного совершенствования, повышению уровня саморегуляции и самокоррекции.

При практической реализации поставленных задач стоят основные принципы:

Принцип системного подхода. Этот принцип реализуется в привлечении к проблеме речевого развития ребенка– эмоциональную сферу, воображение, сенсорику, движение, ритмическую организацию, сферу межличностного общения и т.д. Однако все эти направления организованы в одно целое поставленной целью и задачами.

Принцип деятельностного подхода. В основе этого принципа лежит понимание психики как активной деятельности, требующей от человека самостоятельных усилий. В данной программе активности ребенка уделяется очень большое внимание, что именно активность ребенка при проведении занятий является самым существенным звеном к улучшению речи.

Принцип постепенности формирования психических процессов. Упражнения построены таким образом, чтобы ребенок действовал на грани возможного для себя. Эта граница возможностей постепенно расширяется, что позволяет поддерживать у детей постоянный интерес во время занятий и испытывать радость от преодоления трудностей. Необходимо при этом учитывать, что предполагаемое усложнение материала возможно только после относительной сформированного того или иного умения.

Принцип личностно-ориентированного подхода. При построении программы учитывалось, что она рассчитана на самый широкий круг детей, поэтому, естественно, при выборе того или иного объема упражнений, или при выборе темпа их выполнения ориентируемся на каждого из детей, включенных в группу. Вполне возможен вариант, когда некоторые дети, успешные в одних упражнениях, не в состоянии сразу освоить другие. Успешный пример других детей в этом случае (при правильном отношении психолога) может явиться хорошим обучающим и стимулирующим фактором. Кроме того, каждое занятие предполагает наличие у детей хорошего эмоционального фона. Созданию его способствует поддерживающее, уверенное и максимально без оценочное поведение психолога.

Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.

Принцип повторения умений и навыков – один из самых важнейших, такак в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.

Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.

Принцип успешности заключается, в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задание, которое он способен успешно выполнить.

Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип взаимодействия школы и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.

Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей. Реализация программы базируется на комплексном подходе в работе с детьми

Новизна программы

Новизна программы заключается, во-первых, в самой ее направленности – то есть ориентации не на конкретные нарушения ребенка, а на его общее физическое, психомоторное, речевое развитие. Во-вторых, эта направленность конкретизируется и прослеживается во взаимосвязи со всем психическим строем организма ребенка – сенсорикой, эмоциональной сферой, воображением, коммуникативным статусом, физической активностью и т.д. В ходе освоения программного материала, дети выходят на новый физический и психический уровень, постепенно и последовательно решая поставленные программой задачи.