Особенности физического воспитания школьников с нарушением речи на примере «Детской гимнастики»

Доклад на педсовете №4 от 25.03.2014года

Особенности физического воспитания школьников с нарушением речи на примере «Детской гимнастики»

Речевые нарушения сказываются на взаимоотношениях ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки.

Практика показывает, что проблему нарушения речи позволяет решить развитие двигательной активности ребенка и мелкой моторики рук. Формирование движений происходит при участии речи.

Дети с нарушением речи отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.

Им трудно выполнять такие движения, как:

 перекатывание мяча с руки на руку;

 передачи его с небольшого расстояния;

 удары об пол с попеременным чередованием;

 прыжки на правой и левой ноге;

 ритмические движения под музыку.

Также наблюдается недостаточный самоконтроль при выполнении заданий. Недостаточная координация движений отмечается во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляторной.

Физическое воспитание школьников с нарушением речи строится согласно программе школьного образовательного учреждения.

Для детей с нарушением речи выполнение движений должно проводиться с речевым сопровождением. то есть при проговаривании различных под счет упражнений, собственных движений. Ритм счета помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определяет их амплитуду и правильность выполнения.

Дети с нарушением речи, при выполнении даже сравнительно легких упражнений нередко задерживают дыхание, поэтому правильному дыханию их нужно специально учить.

Особое значение в коррекции детей с речевыми нарушениями занимает ритмика.

Помощь детям с нарушением речи состоит из организации комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление нервной системы.

Важным средством физического воспитания детей являются подвижные игры. Для детей с общим недоразвитием речи необходимо, чтобы эти игры сочетались с текущей логопедической работой и являлись стимулирующим дополнительным коррекционным средством, способствующим психомоторной и речевой коррекции.

Вывод: занятия физическими упражнениями должны способствовать коррекции не только психомоторного, но речевого, эмоционального и общего психического развития.