Использование контрольно-измерительных материалов (тестов) при изучении экономических вопросов на уроках обществоведческих дисциплин как средство развития учебно-интеллектуальных умений учащихся

Представленная тема работы является актуальной в данное время, так как экзаменационная работа по обществознанию единого государственного экзамена включает содержательный блок «Экономическая сфера» (части А и В) и базовую общественную науку экономику (части С1-С8), а при изучении экономических вопросов, особенно в старшей школе, возникает проблема усвоения большого объема сложной информации и необходимости проверить и оценить целый класс в условиях абсолютного дефицита времени. Поэтому использование тестов может способствовать обеспечению успешного развития учебно-интеллектуальных умений каждого школьника через использование контрольно-измерительных материалов, через повышение объективности и системности оценивания, формирование внутренней мотивации учебно-познавательной деятельности.

Уровень новизны – репродуктивно-рационализаторский и заключается в использовании тестовых материалов не только при проверке знаний учащихся, но и на других этапах урока, в составлении тестовых заданий самими учащимися. Методика формирования учебно-интеллектуальных умений учащихся через использование КИМов, предложенная в опыте способствует созданию условий для организации образовательного процесса таким образом, чтобы использование КИМов позволило активизировать познавательную деятельность учащихся и привело к развитию их учебно-интеллектуальных умений; умений осуществлять самоконтроль и для формирования внутренней мотивации учения; для повышения уровня восприятия, запоминания и воспроизведения учебного материала; для развития логического осмысления изучаемой информации.

Опыт основан на использовании наглядного метода обучения, так как предметная наглядность (схемы, мультимедийные презентации) способствуют созданию достоверных зрительных образов и служат опорой для более глубокого осмысления информации; метода поэтапного изучения источников информации, основанный на ориентировании учащихся в самостоятельном изучении необходимой информации посредством трехэтапного алгоритма действий; метода последовательно-текстуального изучения источников, основанный на ориентировании учащихся в последовательности усвоения необходимой информации, позволяющей учащимся эффективно работать с тестовыми заданиями.