Формирование приёмов учебной деятельности при обучении математики Формирование приёмов учебной деятельности.        

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим постоянно веду поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у большинства учащихся зависит от учителя, от того, насколько умело будет построена учебная работа, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Особенно это важно в подростковом возрасте, когда еще формируются и определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету.

Дети одного и того же класса отличаются друг от друга по своим интересам, способностям, темпам мышления, подготовке, отношению к учебе, складу характера. Казалось бы, в этих условиях их обучение должно быть строго индивидуализированным. Однако, обучая целый классный коллектив, приходится основываться не на индивидуальных различиях, а на том общем, что роднит всех детей в данной возрастной группы и ступени обучения. Это вовсе не означает уравнительного подхода к учащимся. Успешное обучение школьников требует сочетания общей работы с индивидуальным подходом к каждому ребенку.